铁杵成针之功，滴水穿石之效——谈幼儿阶段毅力的培养

胡仙娥

(新疆维吾尔自治区伊宁市实验幼儿园 新疆伊犁哈萨克 835000)

毅力即我们通常所说的意志力。这个词汇与成功行影相随。司马迁忍辱负重为《史记》、张骞苟且偷生为安国、马克思40年奋斗为《资本论》。[1]无论从哪个角度看，他们都是成功人士，其成功的背后赫然挺立着“毅力”两个大字。毅力并不是与生俱来的，而是人们在后天学习和生活中磨练出来的。

幼儿是很小的个体，处在基础教育的基础阶段。幼儿期不仅是幼儿智力发展的关键期，也是幼儿品德行为的萌芽期。毅力是良好品德行为之一，会影响和塑造一个人的性格。因此，在幼儿期的良好品德行为培养中，毅力的培养是其中重要的一项。如何培养幼儿的毅力呢？笔者从以下三个方面进行论述。

一、要取得家长的理解、支持和配合

如今的孩子集万千宠爱于一身。家长对孩子更是“爱你没商量”。孩子从小就被照顾得无微不至，穿衣有人管、下地有人抱、吃饭有人喂、出门有车坐。该上幼儿园了，他们还不会自己穿衣、不会自己入厕、不会自己吃饭。这样的孩子连锻炼的机会都没有，谈何毅力的培养。将衣服穿整齐，独自将饭吃干净，自己走到幼儿园这些小事，孩子从自己学做到完全做好是需要很长时间的。这个过程不仅能培养幼儿的自理能力，而且能充分培养和考验孩子的毅力。可惜，不少孩子这个锻炼机会都被好心的长辈给剥夺了。因此，我们培养幼儿的毅力首先要取得家长的理解、支持与配合。

二、培养幼儿的毅力，要充分利用幼儿园养成教育的契机

(一)幼儿园要从培养幼儿的良好习惯入手

从幼儿进入幼儿园起到幼儿离开幼儿园的那一天止，幼儿园的教育始终要围绕培养幼儿良好习惯开展教学活动。幼儿良好习惯的形成需要长时间的磨练和幼儿的自我坚持。这种磨练和坚持久而久之就会形成毅力。小班的孩子刚进幼儿园时，所有的习惯对他们来说都是学习。教师无形的教育、有意的安排、无声的帮助、有用的提醒，都是在帮助他们将学会的方法用上，让他们形成习惯。

(二)幼儿园要从培养幼儿的任务意识开始

幼儿虽然是一个幼小的个体，但他们也是独立的、自主的，具有成人不能随意剥夺的小主人的权利。在“玩娃娃家”的游戏时，小主人就要有小主人的任务：带来访的弟弟妹妹玩；招待客人有始有终；收拾整理自己的图书、玩具、衣物床铺。这些任务能够让幼儿在游戏中体验完成任务的快乐。

值日生是幼儿非常喜欢的参与劳动的方式。值日生可以让幼儿尝试他们在家里想干而不让干的事情。但值日生毕竟是有任务的，幼儿要将任务全部坚持完成是需要一定耐心的。因此，在值日生活动中，教师一开始就要强调这是一项任务，要求幼儿要坚持完成。经过反复的值日生劳动锻炼，孩子的任务意识明显增强，他们也以完成各种任务为荣耀。而完成任务过程中所形成的良好的耐性和韧性，这正是培养毅力所需要的积极因素。

(三)幼儿园要以培养幼儿良好的心理素质作为突破口

幼儿教师要加强幼儿意志力的磨练，提高幼儿的心理承受能力。教师要提供尽可能多的机会，让每个孩子都能参与游戏，在活动中多接触一些预设的困难，多承受挫折的磨练，培养幼儿坚韧不拔的毅力。[2]久而久之，孩子就会知道做事不易、世事艰难。这样就容易培养孩子吃苦耐劳、坚韧不拔的优良心理品质，同时也能提高幼儿的心理承受能力，以及增强战胜困难的决心和毅力。

三、培养幼儿毅力要采用循序渐进的方法

幼儿是发展和成长的个体，不同于有一定能力的青少年，更不同于成年人。因此，幼儿教师在培养幼儿毅力的过程中，要循序渐进。这个循序渐进的尺度要把握在：让幼儿既有困难，又有可能做到的事情。这样才能锻炼人。有的事情太难，在已有的毅力还远未到这样的高度时，那么，幼儿注定不能完成。这样不仅起不到培养幼儿毅力的作用，反而会挫伤其信心。在幼儿毅力的培养上，一定要难度适当，教师要设置“跳一跳、够得着”的任务，让孩子跳一跳就能够得着。这样，他们才有信心、有兴趣，在信心的支持和兴趣的引导下，幼儿的毅力才能得到培养。相反，那些“跳了够不着和不用跳就够得着”的事情，对孩子的毅力起不到锻炼的作用。例如，早上起床，对于大多数幼儿来说，都是一件非常痛苦的事情，一是没有彻底睡醒；二是不愿意离开热被窝。如果你要求孩子必须起床，而且专门为他按时起床买好闹钟，让他学会必须要去做自己不愿做但应该做的事。他会接受，因为他可以做到，只是养成习惯需要毅力支持。

一位教育家说过：“一个人种下行为，收获的是习惯；种下去习惯，收获的是性格；种下去性格，收获的是命运。”自己的命运自己把握，说到底是毅力决定着命运。美国总统柯立兹认为：“世界上没有一样东西可以取代毅力，才干也不可以。怀才不遇者比比皆是，一事无成的天才很普遍，教育也不可以。世上充满了学无所用的人。只有毅力和决心无往而不胜。”这些观点，无一不说明毅力的重要性。幼儿期是最容易形成习惯和可塑性最强的时期，在幼儿阶段进行毅力的培养，其功效是任何阶段都不可替代的。