浅谈学困生的转化问题

2020-01-07吕桂梅

科学咨询 2020年32期

吕桂梅

(安徽省临泉县老集镇半截楼教学点安徽阜阳 236400)

在教学中总会遇到很多难题，“学困生”是教师怎么也避免不了的一个群体。他们主要表现为学习成绩差、自律性差、与班级有时格格不入……对于学困生，苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”班主任是全面负责一个班学生的思想、学习和生活各方面工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中教育工作的协调者。在班级管理中，班主任遇到的最大“拦路虎”就是学困生。他们严重地影响整个班级的教育教学水平。如何转化和教育他们，成为了班主任工作的难点。

笔者根据这些年的教学经验，发现每一个“学困生”的情况不一样。要想有针对性地解决“学困生”的问题，教师就需要先将他们分类，然后根据类型进行辅导、教育。

一、类型分析

(一)基础差。这一类学生大多是从低年级开始，基础就没有打牢，最典型的是到了高年级汉语拼音还不会拼读，数字也不会认读。记得，刚接管六年级时，有一个学生李帅(化名)给我很深的印象。他上课时，目光呆滞；下课时，活跃异常；考试时，空白一片；做作业时，胡写乱画。仔细观察发现，他连最常见的“天、地、人”都不认识，甚至连汉语拼音该如何拼读都不知道。经过耐心询问，我才知道，在一年级时，他生了一场病，耽误了学习进程，再加上家长的不管不问，就成了现在这个样子。

(二)自身动力不足。在“学困生”中间一个特殊的群体，他们智力超常、成绩中上，但遇上背诵、默写的题目就一塌糊涂，尤其是考察综合素质的“作文”，那更是一字没有！然而，不管多难的数学题，他们只要认真思考总能找到答案。这种学生是属于典型的自身动力不足类型。曾经我教过一个学生张佳禾(化名)，他每次考试总能考到及格以上，翻开他的试卷你会发现，25分的作文只有1、2分，10分背诵默写的也只是四、五分，但14分的阅读理解可以拿到10分左右。刚开始，我以为他是不懂得写作方法，几次下来，我发现他是不愿意写作文。不管是家庭作业还是课堂作业，只要是让他书写的，他都不愿意；监督陪写时，他也是能磨蹭一会就磨蹭一会。

(三)缺乏监管。农村地处偏僻，大多数孩子是留守儿童，其父母长期不在身边，由爷爷奶奶监管。爷爷奶奶能力有限，又碍于身份不敢管、不愿管。家长对学习的不重视，造成学生对学习的懈怠；监管上的缺乏，造成学生对学习得过且过。班级里有一个女生，书写工整、学习态度良好，但成绩中下。她一学期下来总要无故旷课五六次，每次少则两天，多则一周。询问得知，她家里有事，家长就叫她回去“照顾”年幼的弟弟妹妹。我在家访中遇到她的爷爷奶奶，谈及此事。她爷爷对此不以为然：“家里的活多，她不回来看着，怎么办。”

(四)沉迷手机游戏。手机是留守儿童与父母联系的方式，同时也使学生对它产生无尽的依赖。手机就像是一个“潘多拉之盒”，释放了新奇、关爱，也打开了欲望。学生沉迷在手机的世界里，他们渴望着认识新鲜的事物，却不懂辨识，在游戏里寻找存在感，在虚拟的聊天室里寻找关爱，在乱七八糟的直播室里寻找感官刺激……手机游戏让多少学生的前途毁于一旦；让多少学生的努力付之东流；让多少学生的梦想变成空谈。

家长的认识尤为关键，他们总认为常年不在孩子身边，对他们的愧疚只能用物质来弥补，对孩子的要求无所不答应。他们认为，孩子拥有了手机，就能时刻知道孩子的情况。班里的张奥宇(化名)，成绩中等，突然有一天不来上学了。老师一问才知道，他天天在家玩手机。老师轮番去他家劝说，他都不听。他奶奶叹着气说：这都是他妈给惯的。

每一个“学困生”的情况不同，需要我们确定类型，然后根据类型寻找相应的解决之道。在教育中，我们要做到“因人而异”“有的放矢”。

二、转化措施

(一)与家长沟通，共同寻找原因

“父母是孩子的第一任老师”，也是孩子最重要的老师。如何有效地转化这些“学困生”，教师还是需要家长的配合。首先，针对留守儿童的现实问题，我们需要做的是与家长电话沟通，在沟通中帮助家长树立正确的教育意识——远离不代表不管！其次，家长面对自家孩子的问题，要意识到孩子在学习、生活中各种问题的严重性，然后共同找出原因。在沟通的过程中，教师要积极采纳家长的意见，聆听他们对孩子教育的看法。