专业课教学中课程信息化建设探究

李 平 李维龙 郑 卉

（湖南民族职业学院 湖南岳阳 414000）

前 言

制造业是实体经济主体，制造业的强大关系到国家的强大，中国智能制造2025[1]相关政策出台，使得传统制造业必将被先进制造业取代，需要大量高素质技术、技能人才支撑，职业教育必将大有可为。党的十八大指出，立德树人是教育的根本任务，我们从事职业教育的教师，要高效地培养出满足社会需要德才兼备的人才，除了积极思考怎样高效地完成知识和技能传授，还要圆满完成立德树人的根本任务。教育信息化[2]是一种基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式及教育治理新模式，成为解决问题的很好途径。如何在运用信息化教学手段改造传统课堂教学的同时兼顾立德树人的根本任务，是每一个教育工作者应该好好思考的问题。

一、传统课堂教育教学特点

典型的传统教育教学方式使得教师和学生之间的情感交流非常容易进行，学生能比较直接地感受到教师的人文关怀，一堂优秀的传统教学课，课堂氛围非常容易感染人。然而，此种教育教学方式受很多条件限制，比如固定的授课时间，固定的授课地点等，因此受益的对象非常有限。同一时间，如果是小班教学，一般不超过55人，大班教学一般也很难超过200人，否则授课的效果将受到影响。教师授课，相同的内容，需在平行班反复讲解，不仅教师可能会缺乏新鲜感，产生厌教情绪，同时不同班级因教师并非同一时间授课，情况也会有差异。同一门课，不同的教师授课因对教材的理解、语言表达方式等差异，也会造成课程教学效果的差异。如果师资比较匮乏的情况下，每个教师每天授课按学时计算6学时，一周5天计合计30学时，教师工作量大，教学任务繁重，教学质量必然受到影响。如果教师将绝大部分的精力都集中在教学上，将极度缺乏精力和时间开展科研、改进教育教学方法的研究，这对教师发展、教师团队建设、学生的培养都是非常有害的。

二、问题提出

如何在保证教育教学质量同时又兼顾解决以下几个方面的问题：1.如何落实立德树人根本任务？2.如何让好的教育教学资源为更多的学生服务，让更多的学生享受到教育公平？3.如何保证教师总是以最优的状态投入到每堂课的教学中？4.如何保证适当的师生交流机会，及时、有针对性地进行答疑解惑？5.促进同行之间的共同学习和进步，让好的教育教学方法得到更广泛传播？6.如何帮助教师减轻教学负担，有足够的精力和时间腾出手来开展科学、教改等方面研究，从而达到反哺课堂促进教学的目的？

三、解决策略

面对传统课堂教学显露出来的诸多问题，课程信息化的出现使其迎刃而解。

（一）网络资源，浩如烟海

每个学生都渴望获得优质的教育教学资源，也都有获得优质教学资源的权利，这也是我们每个教育工作者不懈努力的方向。各种教育教学平台的产生，为这些诉求开辟了新的通道。几乎每个教育教学平台都云集了至少几百门课程，是最快捷、方便获得学习资源的途径。我们只需要安装相应的网络客户端，足不出户就能随意学习，不受时间、地点的限制，非常灵活。不可否认，网络上有很多优质的教学资源，尤其是由一些国家级课题组承建的课程资源，内容丰富、科学，课件制作精美，还有丰富的视频资源。这样的优质资源在教师授课时是可以让学生观看的，但是不能替代教师授课，因为再好的课程资源也不能兼顾到所有学习者的具体情况，对于有些内容，甚至大部分内容，还需要教师结合学生的具体情况进行讲解与引导。哪些资源才是适合我们学生的资源呢？面对浩如烟海的网络资源，对于缺乏鉴别能力的学生，可能还是件困难的事情，这就需要教师帮忙挑选、过滤，给出适合的参考意见。除此之外，我们还有别的选择，那就是为我们的学生建设属于自己的优质课程资源。

（二）课程建设，依靠团队

相比传统教学中教师单打独斗的教学形式，很难做到面面俱到，我们必须集中整个教学团队的力量，实现强强组合，建设我们自己的优质教学资源。成熟、优质的教学团队是优质课程教学资源的重要保障和前提，一个成熟的教学团队应该有一个优秀的组长，同时还应该涵盖老、中、青三代教师的其他成员。组长是整个团队的领头羊，应当具备丰富的教育教学经验，较强的科研能力，雷厉风行的工作作风，还应具备谦虚、包容的品质特点，他负责整个课程建设统筹安排，协调三代教师统一开展工作。老教师作为最有资历的前辈，教龄长，积累了宝贵的教育教学经验，是课程建设中的主要智囊，主要负责指导中青年教师，积极为课程建设建言献策，充分发挥自身的传帮带作用。中年教师教学经验也非常丰富，教龄较老教师短，精力和体力较老教师强，科研能力和经验较强，是课程建设的主力军和纽带，要勇于担当，主动挑起课程建设的重担，积极听取老教师给出的意见和建议，同时还要带动青年教师积极参与课程建设，给青年教师提供平台，分配适当的建设任务给青年教师。青年教师充满活力，是将来的“接棒人”，但往往教学经验、科研经验相对不足，从自身出发，应该保持空杯的心态积极参与学习，系统了解课程建设的全部环节，除了应该认真完成分配任务之外，还应该多向前辈学习请教，多学、多闻，虚心听取各方面的意见和建议，主动学习，争取更快地成长和进步。

（三）学情调研，目标明确

孔子曾经教导我们要因材施教，在组建好课程建设团队以后，当务之急就是对学生基本情况进行调研。现在的线上教学平台，几乎都具有数据统计功能。通过网络教学平台下发调查问卷，我们可以高效地获取全面的学情情况。相关负责教师需要组织学生在网上开展调研，之后，通过收取、查看、打印报表，分析数据，就可以快速了解学生已有知识基本情况、兴趣爱好、特长、动手能力、对课程的期望等信息。教师获得这些数据，为高效开展课程信息化建设提供了相关依据。

（四）统筹任务，明确分工

课程建设组长组织其他成员一起结合学情调研统筹课程建设任务，进行建设分工，务必做到任务细致具体，要求明确。另外，我们至少还应该做到几个统一：第一，课程建设目标和思想统一；第二，具备统一的课件模版；第三：具备统一的视频片头以及大约相等的视频时间。教学方式可采用项目任务教学，需要建设团队梳理和重组课程教学内容，教学任务的划分应做到科学合理，尽量涵盖课程所有知识点。我们应当首先弄清楚人才培养方案以及课程标准对课程教学的要求，有哪些与之相关的课程，它们之间存在怎样的关联，该课程在专业课程体系中的地位，培养学生用联系的观点看待问题；接下来，从整体上把握整门课程划分成几个项目，每个项目划分成若干任务，每任务包含1～2个知识点；划分好项目任务后，组长接着需要将这些任务按一定方式分配给教师。

（五）立德树人，不忘初心

建设任务开始前，我们首先应当明确教育的根本任务不应当因为采用不同的教学策略而有不同，所以我们一直要牢记立德树人的根本任务，不同的教育教学方法是不同的载体，我们要做的是利用好这些载体，进行课程思政[3]教育，摆脱枯燥、机械的说教，做到润物细无声，与知识技能传授一道实现立德树人的目的。要用好授课过程，教育育人的基本职能，我们需要针对项目任务具体内容深度挖掘相应的课程思政素材，为后期开展课程思政教育做好准备。因为我们讨论采用信息化教学的方式，所以我们要考虑哪些思政素材适合放到线上，哪些思政素材适合线下教师课堂教学使用。我们要筛选出与知识点相关联的思政素材，要求我们的教师既具备扎实的专业知识、技术功底，同时又要有敏锐的政治洞察力，能够及时发觉与专业知识点相关联的思政素材，辅以较强的语言表达能力，自然而然将其融入学习素材之中，做到润物细无声，和其他课程一道形成合力最终实现课程的育人职能。

（六）各司其职，通力合作

明确了各自的建设任务，和立德树人的初心，教师就可以着手建课了。在该过程中，教师要做到认真细致，刻苦专研，既要各司其职，又要与团队其他成员通力合作。每个项目任务间要做到很好的衔接，而不是为了分成若干任务而机械地割裂知识之间的联系。完成各自任务后，教师就可以将各自的成果汇总上线了。

（七）数据分析，高效答疑

课程建设并不是一劳永逸的，一次建设完成之后，需要通过课程教学进行进一步信息的搜集与反馈，进一步优化课程资源。学生对知识和技能的掌握情况、参与度及学习兴趣被调动情况可以很好地反应学习效果，无论借助什么在线教学平台开展信息化教学，及时获得学生学习反馈信息都是非常重要的。比如，我们确定教学平台后，利用翻转课堂教学方法开展线上教学，需要学生提前习得授课内容，自主学习完成学习任务，提交任务的同时提出自己的疑惑，开展课前讨论。大多数教学平台现在已经具备统计学生作业情况的功能，可以显示学习报表，教师通过报表数据统计，比较容易统计出学生普遍存在的问题，帮助教师更高效、更有针对性地进行备课、答疑，还可以帮助教师更新和丰富教学资源，开展更有效的线上教学。[4]

（八）课程建设，一举多得

显然，以团队力量建设课程资源，可以同时解决很多问题。学生均可以提前获得线上学习的机会，课堂教学时不需要教师重复讲解某些内容，大大减轻了教师教学负担，也很好地解决了教师教学倦怠问题和不能总以最优状态面对学生的问题。不仅如此，学生还可以反复观看学习素材，直到掌握为止，非常方便。团队成员之间为实现共同的最终目标，经常在一起学习、讨论、沟通、交流，相互学习，老教师可以更好地发挥传帮带作用，让优秀的教育教学方法得以传承，团队成员实现共同进步，团队凝聚力、向心力得以增强。另外，课程建设是个系统工程，其间肯定会碰到不少的问题，比如课程思政、素材整合、具体实训环节落实等问题。面对这些问题，团队成员积极探索解决办法的过程反映在文字上，就是不错的科研素材。于是，基于课程建设，教师又可以同时开展科研课题研究，当课程建设完成时，科研课题也可顺利结题，科研成果的取得与推广又可反哺线上线下教育教学、优化网络课程资源，可谓一举多得。在线上线下的教育教学过程中，我们要遵循以学生为主体、教师为主导的方式，学生的参与度较高，学生的自主学习能力就能得到大大提升。因为学生已经在课前进行了自主探究学习，为课程的教学拓展赢得了更多的时间和机会，大大丰富了教学内容，拓展了学生的知识面，学生还可以通过小组方式上台展示学习成果，积极参与课堂讨论，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团队协作能力等都将同时获得较大提升。

四、结束语

课程信息化涉及到的问题还有很多，比如我们怎样深度挖掘才能找到合适的课程思政素材，找到素材后，放在授课内容的什么位置、怎样说教师讲起来才会自然，学生听起来不会感觉刻意，从而起到育人的目的。教案撰写中，教学三大目标，我们都知道非常重要，要让课程做到有的放矢，适当的教学目标非常关键，目标设定太高，达成起来比较难，容易使学生产生挫败感。相反，目标设定太低，实施起来又缺乏挑战，不利于激发学生提升学习能力。要让学生对信息化教学感兴趣，我们还应考虑学习资料的美观性、趣味性等方面特质，我们需要花费大量的经历和时间录制视频课、制作动画、课件。高职教育的典型特点是培养学生的技能，信息化教学怎样可以圆满完成实训环节的培养目标，这也是我们需要思考和完善的问题之一。此外，还有其它一些问题笔者没有一一枚举。总之，要想呈现优质的课程资源，我们需要对教育事业抱着极大的热忱，依靠团队的力量，坚持做到沉得下心，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。最终能否培养出德才兼备的好学生，满足国家先进制造业发展需求，才是我们教育工作者交出的满意答卷。