培养医学生创新能力的课程教学探索——以硬笔画与篆刻入门课程为例

黄 武

（桂林医学院马克思主义学院 广西·桂林 541004）

世界著名科学家爱因斯坦曾指出：“仅仅用专业思想教育人是不够的，他们可能成为一个有用的机器，却不能成为和谐、发展的人。”①我国著名教育家潘光旦也曾说过：“一个专家如果没有足够的通识，其至多是一个做工细腻的匠人。”②这说明社会需要的是全面发展的人才。作为培养医学人才的高等医学院校要适应社会发展的要求，开设相应课程，培养医学生的创新能力，为社会培养更多优秀的医学人才。

1 “硬笔画与篆刻入门”课程分析

在社会和医学发展以及医学生全面发展的共同要求下，不少医学院校纷纷开设了医学与人文融通的课程，笔者所在的学校除了教育部要求开设的“艺术欣赏”“交响乐欣赏及合唱指挥”等课程外，还结合学校实际开设了“硬笔画与篆刻入门”课程。

“硬笔画与篆刻入门”课程的目的是为了进一步培养口腔医学专业学生人文素质，提高审美能力和动手能力，拓展创新思维，提升创新能力而开设的指定选修课，即本校口腔医学专业学生都要选修这一门课程，课程共32 学时。口腔专业历年是本校本科招生的热门专业，对于生源的综合素质要求较高，因此作为本课程教学对象的口腔专业医学生在理论学习和动手实践方面具备较好的学习能力。但另一方面，由于中学阶段升学的压力，导致偏重理科的大部分医学生在中学阶段就缺少艺术类课程的学习，他们在艺术理论和实践方面普遍缺少积累。所以，他们对“硬笔画与篆刻入门”课程学习既充满期待，希望体验新的课程，同时又担心自己“没有艺术细胞”不能完成课程的学习。

“硬笔画与篆刻入门”课程教学内容包括硬笔画和篆刻两大部分。就教学内容而言，硬笔画与篆刻的练习对于口腔医学专业学生的专业学习是有积极影响的。硬笔画与篆刻对于线条的精确性和流畅性要求很高，只有静心、手稳才能确保线条的质量。而口腔医学的实践中也要求精心、手稳。更重要的是，“硬笔画与篆刻入门”课程中临摹和创作涉及的形态再造，不是通常意义上所说的“写生变化”，而是利用绘画和篆刻中的基本构成元素——点、线、面等，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合形式。使学生通过点、线、面的练习，掌握硬笔画与篆刻的技法和艺术语言，培养医学生审美能力，拓展医学生的创造性思维，提升医学生的创新能力。

2 课程探索

2.1 教学内容

“硬笔画与篆刻入门”课程只有32 学时，为了在有限的时间里尽可能丰富学生的知识，拓展学生的创造性思维，提升学生的创新能力，课程教学内容不仅精选了硬笔画与篆刻的理论知识，还通过不同具有代表性的硬笔画与篆刻作品有针对性的展开赏析和实践练习。如在硬笔画部分，在理论环节简要讲授硬笔画的发展历史和硬笔画点、线、面的对比与构成规律、基本技法及作品赏析。在实践环节精心选取线描花卉、线描人物作品进行先易后难的临摹练习，通过临摹掌握硬笔画点、线、面的不同表现技法，再进行难度更大的创作实践，在创作中提升医学生的创新能力。通过硬笔画的练习，使学生对点、线、面的艺术表现有所了解，便于篆刻内容的学习。在篆刻部分，理论环节结合作品赏析简要讲授篆刻与中国书法的关系，特别是点、线、面在书法和篆刻中的表现；在实践部分通过临摹中国古代优秀的篆刻作品，掌握不同的篆刻技法，体会点、线、面的表现特点，待掌握篆刻技法后，再进行篆刻创作，在创作中提升学生的动手能力和创新能力。硬笔画与篆刻的理论知识和实践环节不仅丰富了学生的人文艺术知识，还通过艺术实践，提高学生的审美修养和动手能力。

2.2 教学方法

针对“硬笔画与篆刻入门”课程和学生的特点，为更好地达到课程的教学目的，课程结合多媒体教学设备，采用理论讲授、演示教学和实践教学相结合的教学方法。在理论讲授中，运用文字和大量图片使学生了解硬笔画与篆刻的相关理论知识，了解具有中国特色的线描、书法和篆刻艺术，进一步丰富人文艺术知识储备。在演示教学中，运用视频和教师的现场演示，学生能更直观了解硬笔画和篆刻艺术的特点和步骤，便于快速掌握基本的创作技能。通过实践教学，让学生通过硬笔画与篆刻的临摹和创作，循序渐进，熟悉基本的创作技能，进一步拓展创新思维，进一步提升创新能力。

2.3 学时安排

（1）2 学时。通过理论讲授，讲解硬笔画艺术概论，如硬笔画发展概述、硬笔画创作法则等，重点讲解硬笔画的基本法则。结合教师现场演示，展示不同的线条表现技法。教师讲解、演示共1 学时，学生体验和师生互动交流1 学时，线条练习3 幅。

（2）2 学时。通过理论讲授，讲解硬笔画的构图规律和肌理特点，重点讲解硬笔画构图规律，结合教师现场演示，展示硬笔画的构图和肌理的表现等。教师讲解、演示1 学时，学生体验和师生互动交流1 学时，线条及肌理练习3 幅。

（3）2 学时。硬笔画作品赏析，含国内外优秀硬笔画作品赏析、往届学生优秀作业赏析。通过国内外优秀硬笔画作品赏析，开拓学生创作思维；通过往届学生优秀作品赏析，增加学生自信，激发学生创作热情。理论讲授和教师演示相结合，加深学生对于构图、线条等理解。教师讲解、演示1 学时，学生体验和师生互动交流1 学时，线条及构图练习3 幅。

（4）10 学时。硬笔画练习与创作，要求每位学生完成不少于9 幅线描花卉临摹练习、3 幅线描人物临摹练习和1 幅硬笔画创作作品，纸张为白色打印纸，尺寸为A4 大小。教师根据学生的练习情况，及时对个人或全班进行有针对性的指导，其中教师点评学生练习1 学时。通过硬笔画创作，进一步拓展学生的创新思维，提升学生的创新能力。

（5）2 学时。通过理论讲授，讲解篆刻艺术发展概述篆刻刀法及刻印步骤，使学生在了解中国篆刻艺术的发展和艺术特点，感受中国传统文化的艺术魅力。结合教师演示，展示篆刻步骤，让学生掌握篆刻的基本技法。教师讲解、演示1 学时，学生体验和师生互动交流1 学时。

（6）2 学时。篆刻作品赏析，除中国历代名家的作品外，还结合往届学生的优秀作品进行赏析，使内容更贴近学生的实际。赏析作品的同时，分析作品中的构图、刀法。教师讲解、演示1学时，学生体验和师生互动交流1学时，篆刻构图练习2幅。

（7）12 学时。篆刻练习与创作，要求学生完成3 方印章临摹作业、2 方创作作品（闲章、名章各1 方），尺寸大小不限。

除了以上硬笔画与篆刻的讲授、练习和创作之外，还要求学生课后就本课程的学习过程和效果撰写500 字以上的课程体会。既加深了学生对“硬笔画与篆刻入门”课程的认识和理解，把握了硬笔画与篆刻艺术的基本规律，提高了动手能力，又让学生在课程的回顾中引发关于课程实施的思考，有利于教师发现教学的不足，改进教学方法。

2.4 教学效果

由于本校口腔医学专业学生招生人数不多，近几年一直保持在80 人左右，所以授课教师在教学中得以有足够的时间和精力指导学生的实践。学生从最初选课时的忐忑不安和不敢实践，到结课时可以独立创作和恋恋不舍，这些态度的变化反映出课程的教学效果。正如学生在课程体会中写道：“我突然发现，梦想不是用来想的，而是用来实践的……我们不仅学习了许多专业知识，更在老师的鼓励下平添了许多自信，当梦想在努力实践中实现时，每一个结局都是美丽的。”“学习这门课程有一种给心放假的感觉，轻松、愉快、宁静……在这过程中，我的心情得到了沉淀，感受到其中的乐趣，驱除了平日的种种劳累。”“老师让我明白了以后的学习、生活和工作都要认真对待，只要有信心，每件事都有成功的希望，只要努力，就有成功的一天。”以上这些学习体会说明课程的教学探索得到学生的肯定，不仅在知识和技能上有所收获，在审美情感和思维开拓上也有积极的影响。

3 结语

综上所述，“硬笔画与篆刻入门”课程不仅仅是一门单纯的口腔专业医学生选修课程，对于口腔专业医学生的专业学习和创新能力培养还有积极的影响。教师根据课程和学生特点，精心选择教学内容，将理论讲授、演示教学和实践教学相结合，循序渐进展开教学活动。不仅在有限的时间内讲授了中华优秀传统文化，丰富了学生的人文艺术知识，促进学生全面发展，还通过教学演示和实践教学拓展了医学生的创新思维，提升了医学生的创新能力。“《中华人民共和国高等教育法》规定‘高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才’，培养创新人才是大学的重要使命。”③作为培养医务工作者的医学院校在医学专业学生的课程设置、教学内容和教学方法方面也应与时俱进，培养更多适应社会发展的创新人才。授课教师也要用发展的视角关注学科的发展，不断充实自己，加强教学研究，改进教学方法，提高教学水平，激发医学生的创造力，为社会主义建设事业培养更多合格的建设者和接班人。

注释

① 郎景和.医学与美学.中国医学人文,2018(9):18.

② 刘婵娟,李军红.新常态下的医学人文教育：困境与出路.高等工程教育研究,2015(3):135.

③ 钟佐彬.大学生创新能力培养的有效途径探析.教育与职业,2014(12 中):183.