基于超星学习通的高职专业英语教学研究——以“综合英语”课程教学为例

张佳楠

（福州英华职业学院 福建·福州 350101）

1 高职专业英语教学现状概述

（1）三位一体教学模式占主导下的信息技术作用有限。在目前的高职专业英语教学中，部分教师积极探索信息化教学，尝试将信息技术融于英语专业教学中，如通过在线平台提前发布预习清单，通过云盘发布相关资料等。然后，从总体的高职专业英语教学来看，以课本为师生媒介的三位一体教学模式依旧占据主导地位。课本依旧是教师教授专业知识的主要媒介，信息技术的使用更多只表现于日常课堂签到，听力音频播放，课本部分知识的简单多媒体化等，未能真正与高职专业英语教学深度融合。教学模式相对单一，教学内容的拓展性有限，专业英语课堂氛围不浓烈，对于学生的吸引力不强，信息技术发挥的作用有限。

（2）英语专业学生能力参差不齐且内驱力不强。高职考试招生办法的多元化，使得高职招生规模不断扩大。高职英语专业学生主要有通过高考系统招入的和通过面向中职类联合办学招入的。由此，学生的英语能力相对而言存在参差不齐的情况。在高职专业英语课堂教学中，统一的教学内容对于不同能力水平的学生而言，效果也各显不同。30%左右基础较好的学生能够相对积极参与课堂互动，吸收消化知识，50%的学生持有较好的学习态度基本能够跟上学习，另有20%的学生本身基础相对薄弱，对于专业英语知识的兴趣不强烈，课堂参与度不高。总体而言，学生以外部驱动力为主，内部驱动力不强。

（3）转变相对单一的课堂教学模式的想法与效果匹配度不高。目前高职专业英语日常课堂教学主要是以教师讲解为主，模式相对单一。这其中的原因主要有以下两点。一是学生自主学习能力及良好的学习习惯有待提高，能够做到课前对主要学习内容的预习或者提前完成主要学习任务的学生还属个别，由此以促进学生成为学习的主体的初衷落实度不高。二是信息技术与课堂教学的融合程度还不够高，通过合理运用教育信息技术进行课堂教学，让课堂教学模式多样化，激发学生的学习兴趣的能力还有待提高。由此，转变相对单一的课堂教学模式的想法与效果匹配度还不是很高。

2 超星学习通应用现状

北京世纪超星信息技术发展有效责任公司是国内较早从事纸质资料的数字化以及制作电子出版物的公司之一。学习通是一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台，用户可以使用手机，平板等常用的电子产品下载和安装学习通软件，使用电脑登陆超星学习通同样可以支持。学习通既能满足教学的需要，也能满足广大师生月度和社交等需要。学习通推出的时间虽然不长，但是由于其功能强大，迅速成为了广大教师信息化工具的选择，也在全国目前800 多本科与高职院校的在线教学中普及使用。目前学习通的注册用户有2800 万，开设课程200 多门，涵盖了绝大部分高校的学科课程。

3 超星学习通在高职专业英语教学中的应用

3.1 “综合英语”课程简述

“综合英语”课程是教外系商务英语专业和应用英语（少儿方向）一年级学生的基础必修课，是一门英语综合能力课程。本课程主要教授英语基础知识，让学生进行英语基本技能的训练，培养和提高学生综合运用英语的能力，为英语专业课程的理解和学习奠定基础。在本专业人才培养体系中，起着承上启下的重要作用。

3.2 超星学习通在“综合英语”课程中的具体应用

首先，课前教学及学习准备。在开始本门课程教学之前，教师根据学院改制英语课程的教学计划安排，结合学生的实际学习情况，在“综合英语”课程板块创建了五个章节，其中包括了A级考试相关内容。之后，将课程学习文档，听力音频，教学视频等课程所需的相关学习资源上传至超星学习通网络教学平台，完成在线“综合英语”课程的创建及资源共享。在每次教学前，教师会通过超星学习通的班级群发布每一次课的学习基本说明及具体学习任务，学生能够对即将学习的内容进行有针对性的预习。与传统课堂学习相比，学生可以在查看消息后，即时用手机不受时间和地点限制地开始相关学习资料的浏览和预习。

然后，课中教学及学习。在每次课程学习开始时，教师通过设定普通，位置及手势等多样的形式发起签到，并可设定签到时限，要求学生在设置的时常内完成每次课程学习签到。教师在课程的教学上可以选择通过录制教学视频，上传让学生观看后进行相应的讨论及完成相关的课后练习。这样的好处主要在于两点。一是相比即时授课，教师能够通过录制教学视频，自查教学视频来调整教学视频内容以达到更优化。教学内容的完整性，连贯性和有效性能够得到更好的保证，更加有利于学生的学习。二是学生能够不限时间，地点和次数地观看教学视频，这能够有效解决学生能力参差不齐带来的部分问题。基础较好的学生能够在完成基本量的课程学习后进行相应的课后练习。基础较为薄弱的学生能够通过多次查看教学视频来逐步了解和掌握学习内容再进行练习。在选择录制教学视频的异步教学模式时，学生们根据在规定的学习时间范围内灵活选择学习时间和时长，学生们反馈情况良好。

最后，课后情况反馈及教学反思。超星学习通支持课程统计和班级统计两大统计的查看。超星学习通能够对高职专业英语课程成绩做出分析报告并将班级综合情况汇总于一个表格。就班级而言，超星学习通对每个班级的发布人物点，学习访问量，作业统计等进行分类汇总，各项数据清晰明了，有利于教师了解学生们的学习动态和学习情况。如果教师有自己个性化的安排，也能够选择自己设定的板块查看相应的数据。通过统计的相关数据，教师能够对自己的教学进行有针对性反思，改进自己的教学方法，由此不断提高教师的教学水平。学生们也能通过平台反馈的数据了解自己的学习情况并进行调整改善。

4 超星学习通在高职专业英语教学中的应用的思考与建议

通过超星学习通平台进行高职专业英语教学，一定程度上有利于促进信息技术与高职专业英语教学的深度融合。从教师的反馈来看，通过在线教学平台进行高职专业英语教学主要有两个优点，一是能够促使高职专业英语教师提升自身的信息素养。在线专业英语教学相较于传统课堂英语教学，对于教师的要求不仅是对专业英语素养的要求，还有信息素养的要求。具备良好信息素养和专业英语素养的教师能够更好地进行在线专业英语的教学。二是能够聚力打造优质课程，并且更加清晰及时地了解每位学生的学习情况，调整教学模式，提升教学质量，形成专业英语教学能够不限时间，地点和次数地进行相关的内容的学习，能够在一定范围内灵活选择合适自己的学习节奏和模式，更有利于自己对课程内容进行消化理解。还能够利用平台资源自主选择和学习除了课本以外的相关知识，学习内容更加丰富且与实际生活联系更加紧密，有利于提升学习内驱力，提高自主学习能力。

当然，在实际教学过程中，这种基于超星学习通的高职专业英语教学模式也存在一定的局限性。一是个别功能有待完善。例如考试的功能。如果选择进行考试，预防学生考试作弊和及时监督学生考试作弊的目的还暂时无法时限。二是基于超星学习通的这种在线高职专业英语教学对于学习自控力较弱的学生来说可能效果欠佳。

对于通过超星学习通进行高职专业英语教学的应用与局限，一些可行性的建议主要有以下三点。一是完善超星学习通平台功能，支持在线视频监考，这样能够让老师及时了解学生考试情况。二是采用混合式的教学模式，在条件允许的情况下通过线上和线下教学相结合的模式进行教学，有助于发挥两种教学模式的优势，解决可能产生的一些问题。三是进一步通过在线培训系统提升高职专业英语教师的信息素养，这样让专业英语教师能够更好地使用在线教学平台，或者通过混合式教学模式有效提升教学质量。

5 总结

在教育信息化不断推进的背景下，通过超星学习通进行高职专业英语教学的模式将愈发得到重视和应用。通过超星学习通进行在线高职专业英语教学能够突破时间和空间的限制，实现以平台为媒介的师生长时或实时互动交流，实现教师教学情况和学生在线学习情况的实时掌握，从而能够提高高职专业英语课程的教学质量和教学效率，还能够提升学生的自主学习能力，提高学习内驱力。而目前存在的一些局限，通过平台，院校和教师三方共同努力，一定会得以突破和解决，让高职专业英语教学在教育信息化的背景下有更好的发展。