高校英语课程教学在应用型人才培养视角下的发展分析

2020-01-07蔡蕾

科教导刊 2020年28期

蔡蕾

（河南工业和信息化职业学院河南·焦作 454000）

伴随着经济国际化发展，传统的教育教学方式已经很难满足现当代学生的需求，单一型的学生特点也很难适应社会用人单位的需求。高校作为为社会输出优质人才的重要基地，如何在这样一种特殊的环境之下，以时代为依托，科学的运用优秀的教育教学资源来培养出具有应用型专业人才成为了人们热议的重要话题。

1 高校英语课程教学中存在的主要问题

1.1 课程教学模式较为单一

教育教学模式作为教师在后期课程教学当中所采用何种教学方式的一种总称，在整个课程教学当中，所使用的教育教学方法、教学手段、课程安排是否合理对高校英语课程教育教学质量都会具有非常直接的影响。可以说，教育教学模式是整个课程支撑的重要保障。然而，在高校英语课程教学当中，所表现出来的教育教学模式大多呈现出单一性的特点，这种特殊的模式不仅仅难以提升英语课程教学的质量，而且更加难以培养出具有应用型特点的英语专业人才。据相关资料显示，依旧有许多高校英语老师按照传统的“一言堂”的方式进行授课，这种简单的通过课堂讲述来传授知识的方式、以教师为核心的授课模式、学生被动接受学习的方式很难提升学生积极探索和主动学习的热情，长期处于这样一种教学模式当中来学习英语，既不能提升学生独立思考的能力、创新思维能力，也不能够让学生熟练的运用所学的英语知识，对学生后期的发展带来严重的影响。

1.2 课程教学观念有待进一步提升

从现当代的发展过程当中可以看出，许多教育教学者依旧运用传统的教育教学观念展开教学，在英语方面注重采用四、六级是否过关来衡量学生英语水平的高低，甚至有些学校为了能够更提升自身的影响力，对四级、六级、八级都给予了非常高的关注度，并且将英语课程教育教学的方向偏向于是否能够通过等级考试来进行衡量。而在课程教学当中，对学生英语成果的测评主要以最终的考试成绩为主，这样的教育教学模式不仅仅是按部就班、机械化的促进学生对英语知识的学习，而且也导致学生很难真正将所学习的英语知识运用到现实的生活过程当中，长期下去，学生就会进一步丧失学习英语的兴趣，进而导致课程教学质量不断下降，为后期英语教学的发展带来了很大的阻碍。

1.3 高校英语课程教学师资力量存在不足

首先，英语课程教学者的整体学历层次较低，这一问题可以说是英语专业当中长期存在的一种问题，这就导致教师的师资力量以及专业性水平有待提升；其次，英语教学群体以青年教师为主，虽然这部分教师的学历相对较高，但是却没有丰富的教育教学经验，这也是影响培养出应用型英语人才的重要因素所在；最后，英语教学者与其他的课程专业教师相比，整体教学内容相对松散而且任务量也非常的大，需要英语教学者在后期的教育过程当中不断对英语内容进行梳理，进而更有效的开展后期的教育教学活动。

2 应用型人才培养视角下高校英语教学改革的必要性

2.1 能够与时代相结合，满足市场对人才的需要

伴随着时代的快速发展，经济全球化以及文化全球化的发展，促使各国之间的交流日益频发，许多外资企业在中国的发展也逐渐繁盛起来，这就促使企业开始引进大量的英语专业人才，而对于这些人才的需求上不仅需要具备良好的理论知识，而且还需要具有较强的口语能力以及实践能力。由此，高校在针对英语教学展开教学的过程当中，急需通过应用型人才培养这一视角出发展开学生教学和培养，进一步实现创新化的教育教学模式，这样不仅能够提升英语专业学生的理论知识和综合技能，而且还能够让学生更好的适应现当代社会的发展，并符合社会企业岗位对英语专业人才的需要，促进企业与学校之间的交流更加密切，同时也能够更有效的培养出与时代接轨的专业人才。

2.2 能够提升英语课程教学的整体效果

在传统的英语课程教学当中，虽然许多高校的教师都对英语教学方法、教育教学手段采用了多样化的转变，并尝试了许多不同的方法，但是最终的教育效果大多差强人意。而在应用型人才培养视角之下，针对高校的英语课程教学进行改革的时候，可以使整个课程教学方法从单一性朝向多样化的方向发展，这样不仅仅能够打破传统英语教学方法所固有的枷锁，而且还能够提升学生对英语学习的兴趣，为营造出良好、轻松的英语课堂学习氛围打下坚实的理论基础和实践经验。除此之外，对于应用型人才视角下对高校英语教学进行改革的过程当中，最重要的是要突出“应用”这方面的内容，教学的重点强调对英语知识内容的实践，强调的是在后期的生活和交流过程当中使用英语进行交流，打破了传统仅仅以试卷分数衡量学生学习效果的方式，更加注重学生对所学知识的运用，这也在很大程度上提升了高校英语课程教学的整体效果。

2.3 系统的提升学生实践能力与综合素质

在应用型人才培养视角之下对高校英语课程教学予以改革，其所表现的侧重点主要是提升学生自身的实践能力以及综合素质，注重对学生后期展开英语知识的实践运用。从本质上来讲将“应用型”融入到英语各个环节的教学当中，其实就是在不同的英语课程教学环境当中，让学生理解所学的理论知识和内容，并将所学习的知识内容充分运用到现实的生活和学习过程当中，进而不断提升学生对知识的理解和运用。与此同时，应用型人才培养视角之下针对高校英语教学改革摆脱了传统课程教学当中单一的评价和考评机制，从多方面来考评学生，例如：活动的参与度、问题的回答频率、语言的流畅度、知识理论的运用灵活性等等，全方面的提升学生的实践能力和综合素质，为后期更有效的输出优质的专业人才打下基础。

3 高校英语课程教学在应用型人才培养视角下的发展与培养策略

3.1 以多元化方式，促使英语专业学生技能与时代接轨

在新时代发展背景下，计算机网络技术得到了很大的普及和发展，信息的便捷性、普及性等都成为了现当代时代发展的主要特点。而此时，作为高校英语教师，应当紧跟时代的发展步伐，借助于现代化的计算机网络技术以及多媒体技术，将这些前沿的科学技术融入到高校的英语课程教学当中，以网络为载体促进学生更好的融入英语学习过程当中，主动的对所学知识进行运用，将其转变成实践运用能力。例如：在高校的英语日常课程教学当中，依据所学习的相关内容，教育教学者可以借助计算机网络技术在教师当中转变传统的教育教学模式，进行现代化教学，通过英语视频、音频等展开教学，促进英语专业的快速发展。

3.2 融入全新的英语教育教学观念，促进发展

首先，作为高校教师应当深刻认识现当代社会发展过程当中对人才需求所产生的本质变化，转变传统只注重理论灌输的教育教学方式，运用前沿的教学理念，以理论与实践相融合，并结合信息化发展的特点，逐步提升学生的应用和实践能力；其次，以市场为导向，依据现当代社会专业岗位需求作为依托，进行客观而又科学的分析，明确应用型英语专业人才培养的方向，确定中、长期的培养目标，阶段性的对学生展开培养和教学，促进学校教学与时代发展相连接；最后，以校企合作为依托，运用寒暑假时间或者毕业前节点作为实习节点，与企业相结合，共同设定学生培养内容以及实践环节，真正将所学的理论知识融入到现实的工作当中，并提前让学生了解工作岗位需求，确定未来的发展方向。

3.3 提升师资队伍建设

首先，可以通过培训和引进外部优秀教师这两方面同时入手，以学校内部教师提升师资队伍的专业理论知识，从外部引进补充内部师资力量的不足，进而逐步提升团队建设；其次，加大对高校英语教育者的思想培养力度，使其能够具有先进的、与时俱进的教育教学思想，更好的指导和培养出具有应用型的专业人才；最后，通过外聘丰富的学者开设相关专业将所以及岗位发展前景，借助外部较为前沿的资源，提前让学生了解本专业未来的发展方向，根据自身条件，确定后期的学习目标。