新高考综合改革导向下的高中生物分层教学方案研究

张 利

（湖南省岳阳市平江县第二中学 湖南岳阳 414500）

高中生物教师为了更好教授学生知识需要不断转变传统的教学理念以及教学模式，注重开展分层教学，通过分层教学来提高学生的学习成绩，进而很大程度上降低教师的教学压力。但是在传统的高中生物教学中，教师采用的分层模式主要以学生的学习成绩为依据，学习成绩好的学生是一个层次，中等生是一个层次，学困生是一个层次，但是这种分层教学会给学生的心灵带来很大的打击，并不利于学生更好学习知识，缺乏一定的科学性。因此在现阶段的高中生物课堂中，教师需要通过更为科学的手段进行分层教学，同时明确分层教学的重要性，立足于学生现有的知识面，把握好学生的学习能力，让学生可以在教师的引导下更好进行生物知识的学习，从而提高学生的生物成绩。

一、明确分层教学原则，关注每位学生学业诉求

在高中生物课堂中，教师在开展分层教学的时候需要认识到，分层并不是划分课程的快慢，也不能将学生按照成绩进行分成上中下，而是围绕生物这门学科进行划分，从而达到教授学生知识的目的。在开展分层教学之前，教师需要对高中生有比较全面的了解，同时与学生之间进行沟通。高中生同初中生以及小学生不同，高中生通过多年的学习已经具备了一定的学习经验，所以教师同高中生之间进行沟通就是非常重要的，只有通过沟通才能了解不同学生的不同诉求，同时让教师更好制定教学分层。教师想要实施分层教学需要体现出不同层次之间的差异性，所以教师在准备教案的时候需要多准备几套，看看这个层次的学生适合哪一种教案，根据不同学生的不同需求来开展教学，逐渐朝着教学目标前进。而且教师在开展分层教学的时候需要分析学生对生物知识结构的认知，全面把握住学生的整体性，重点兼顾学生个体的差异性，这样才能真正意义上将分层教学落到实处[1]。

在高中生物课堂的分层实践中，教师还可以根据学生的学习目标、学习能力等特点来开展分层教学的调研活动，针对学生学习能力的高低以及学习目标的不同来优化不同层次的教学任务。现在我国高中院校中有很多艺考生，这些学生的成绩相对差一些，所以教师在教授这些学生生物知识的时候需要采取战略性撤退思路，注重提高学生的学习兴趣，让学生可以自主参与到生物知识的学习中来。而另一类专门学文化课的学生，教师需要重点教授这类学生一些专业的生物知识，从而提高学生的学习能力。

二、注重备课的分层性，体现分层教学理念

在高中生物课堂中，教师想要更好开展分层教学需要体现在三个方面：第一个方面就是教师要注重教学目标分层。教师需要给不同层次学生制定不同的学习目标，这样学生达到目标后就会对学习知识充满信心，进而提高学生的学习积极性。第二个方面就是教师需要注重教学内容的分层化。教师在讲课之前都需要对内容进行备课，针对学生的特点来整合教材中的内容，然后对一些难点以及重点需要重点备注，在课堂中需要花多一点的时间来讲解，对于那些比较简单的生物知识，教师可以简单介绍一带而过，这样才能加深学生对生物难点和重点的印象。第三个方面是课堂分层化教学[2]。在课堂上，教师需要考虑到不同学业的层次需求，进而把握好由易到难的顺序，这样才能循序渐进的教授适合学生的生物知识。

例如：学生在高中生物课堂中进行学习“减数分裂和受精作用”这一课知识的时候，教师便可以采用分层教学将这一课的重点知识进行分解：第一点是精子、第二点是卵细胞形成场所、第三点是同源染色体特征、第四点是精子形成过程、第五点是卵细胞形成过程、第六点是精子与卵细胞形成的异同等几个方面。每一个方面的知识难度都不同，所以教师需要针对学习能力不同的学生进行分层次讲解。对于班级中的一些学困生，教师可以讲解一些比较简单的生物知识，而对于那些成绩优异的学生，教师可以重点讲述难点知识。而且在讲述完知识之后还需要给学生出一些练习题，让学生可以对学习到的知识进行巩固，这样不仅可以有效拓展学生的认知度，还可以进一步挖掘学生的内在学习潜能，让学生可以在日后可以取得令自己满意的成绩。

三、结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的高中生物课堂中，教师想要更好教授学生生物知识就需要不断采用分层式教学法，通过分层教学可以让更多的学生都可以更密切的接触生物知识，还可以有效提高学生的学习积极性，活跃高中生物课堂的氛围。而且教师在开展教学的基础上还需要不断转变传统的教学模式，让学生可以更好感受生物知识的魅力，进而更积极主动的学习生物知识。现阶段的高中生在学习中都会感受到很大的压力，压力的主要来源就是即将到来的高考，因此高中教师在教授学生知识的基础上需要注重降低学生的学习压力，然后让学生可以更好学习生物知识。因此教师就可以在教学中不断引进分层教学，这样不仅可以降低学生的学习压力还可以满足不同层次学生的学习需要，从而有效提高学生的学习积极性。