探析问题导学法在初中数学教学中的实践

喻 康

（成都市龙泉驿区大面中学校 四川成都 610101）

前言

问题导学法是一种比较新型的方法，它的方式不再是一味的向学生传输知识，而是在老师提出问题之后，进行思考。在学生学习起到引导作用的是问题导学法。因此，当老师在教学过程中运用问题导学法时，老师需要向学生提出与教科书内容有关的问题，一步一步引导学生发现问题。这样的教学方式不但可以吸引学生的注意力，而且也可以促进教学效率和教学水平。

一、问题导学法的意义

问题导学法是老师利用有价值的问题引领学生学习的方式。老师需要将提出的问题和讲课的内容联系在一起，使学生可以产生学习数学的兴趣，从而引领学生具备较好的解题思维以及提升学生的分析问题的能力、判断能力以及想象能力等，进而培育学生有较好的学习主动性，激发学生自主学习的能力。此种教学方式的使用得到了较好的教学成果，不但可以使学生的学习成绩得到提高，而且可以使学生自主学习能力得到提升[1]。

二、问题导学法在初中数学教学的方法

（一）创建教学情境引导学生分析问题

在初中教学过程中，问题导向教学法使用的前提是合理的设计问题，因此，老师在讲课过程中，需要详细知道学生的实际情况以及分析学生真正的需求，在此前提下需要对问题进行合理设计，并且还要创建合适的教学情境，使问题融入到教学环境中，在具体的教学情境中对问题进行分析，在此种情况下，学生可以更好的解决和理解问题。例如：在讲授“二次函数”知识时，老师可以运用兵乓球道具向自己的斜上方抛掷，然后，教师可以向学生提出问题：当兵乓球处于最高处时，和二次函数中的哪个图像相对应？在此情境下，学生可以将乒乓球的轨迹和二次函数中的图像作对比，从而可以使学生掌握二次函数中的知识。

（二）设计较好的问题

问题导学法在实行过程中，问题的提出也是非常重要的。提出问题的好与坏对课堂的效果和教学水平有着直接影响。因此，如何设计较好的导学问题，以便可以达到很好的教学结果是老师需要特别注意的问题。例如：在教授“圆”这一章节时，没有必要讲授圆面积公式的来源以及发展。这些内容一方面不是最主要的知识点，另一方面这些内容会使学生的集中力分散。因此，老师在授课时需要注重的是如何在实际生活中熟练的运用圆的面积公式。为了能够使学生可以主动思考，可以引用这些问题：圆心和圆边距的特点分别是什么？怎样计算圆的面积公式等，这些问题可以使学生的专注力集中在老师讲课的内容上，有利于提高学生的积极性。

（三）引领学生学习的思路

教师不仅能够对自己进行提问，更要培育学生可以提出问题的能力，而且提出的问题也要有价值。例如在讲授“概率”知识时，老师在讲授课程内容时，可以用扫雷游戏来举例子，问学生如何利用概率判断哪个是雷区？教师在黑板上画出扫雷游戏的示意图，然后一步一步分析，学生们会集中注意力听老师讲解，再依据老师讲课的方法发现避雷的方式，接下来，将同学以前后组或者同桌组的形式，使同学们列举生活中遇见的案例，让对方计算出概率的结果，再将结果记录下来[2]。例如小蓝问小王：向上抛掷一枚一元硬币，出现几种结果，概率是否相等？等小王回答之后，再反过来问小蓝其它问题：在一个黑色袋子中有7个不同颜色的球，其中黑球3个，白球2个，红球2个，请问黑球、白球以及红球的概率是多少？通过这样的教学方式，学生可以主动思考并解决问题。当老师对此进行总结之后，可以了解到学生对概率知识点的掌握以及理解的程度。

（四）利用竞赛激发学生学习的斗志

竞赛是教学过程中经常用到的教学方法，通过向学生提出问题来加强学生学习的斗志，可以激起学生学习的兴趣。例如，在学习“三视图”一段时间之后，可以利用竞赛的形式在黑板上画出一个不全面的三视图，剩下部分让学生在黑板上补充完整并写下图形的名称。在通过和同学的比较以及老师的引导之后，学生会正确认识自己的不足并改正它。使用竞赛的教学方式，可以使学生的集中力专注在老师讲课的知识上，从而使学生的学习有方向有速度的进行。

三、结束语

问题导入教学法和传统的教学方法有许多不同之处，此类教学方式可以和当前的教学模式相适应，并且在初中教学过程中取得了不错的教学成绩，因此，值得在初中数学教学过程中加入问题导向教学法。要想使问题导向教学法得到广泛的应用，首先需要得到学校领导对它的重视，其次是讲课老师需要充分了解问题导向教学法，并且也要在讲课中熟练的使用它。同时，学校也要对老师的能力定期培训，从而使老师可以更好的使用问题导向教学方式，进而可以更好的提升学生学习数学能力以及训练学生的逻辑思维和抽象思维，促进学生的整体素养。