小学数学教育中德育渗透的方法和途径研究

2020-01-07杨念

科学咨询 2020年22期

杨念

（重庆市酉阳桃花源街道中心小学校重庆酉阳 409800）

受应试教育影响较深，小学数学教师在教学中依然看重学生的成绩，而对于学生的德育教育则缺乏重视。素质教育背景下，这一问题得到了改善，德育开始融入到小学教育中，对于学生的身心健康成长和思想品德发展具有重要的影响。数学教师要提升对于德育工作的重视程度，认识到在数学教学中渗透的必要性，进而采取有效的方法，让学生在学习数学知识的同时，提升他们的爱国情感，让学生形成认真严谨的态度，实现全面发展。

一、小学数学教育中德育渗透的必要性

首先，是小学数学课标的要求。新课标中强调小学数学教学，不仅要让学生掌握知识，还需要受到思想品德教育，因此，在数学教学中渗透德育满足新课标要求。教师在教学中有有效的渗透德育内容，让学生形成正确的价值理念。其次，是提升学生数学素养的重要手段。学科核心素养培养是课改的要求，学生只有在小学阶段形成良好的数学素养，才能够更好的学习数学。数学素养本质是文化素质，德育就是文化素质教育的有效途径。最后，是培养社会主义人才的重要途径。社会对人才提出了更高的要求，除了要具备较强的专业技能之外，还需要具备良好的德行。通过开展德育，可以对学生的良好道德品质进行培养，为学生成为德才兼备的优秀人才奠定良好的基础。

二、小学数学教育中德育渗透的方法和途径

（一）教师要注重挖掘教材中的德育知识

数学教材中的内容都是经过专家精心挑选的内容，有很多知识包含德育元素，所以，教师在教学中渗透德育，就要对教材中的元素进行有效的挖掘，培养他们的思想道德品质，让他们深入的感受知识的魅力，调动学生学习的热情，促进课堂教学效率的提升[1]。比如，在学习西师版三年级上册“年、月、日”时，教师在给学生讲解完基础知识之后，可以让学生体会时间的流逝。教师可以让学生思考，每年都有12个月，每年12个月一样吗等，基于探究，让学生明确虽然年、月、日规律是重复的，然而每天却不一样，过去的时间不会重来，对学生探求知识的情感进行培养，让学生树立珍惜时间的意识，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定良好的基础。

（二）利用教材中的数学背景知识实施德育

教材中有很多数学背景知识是数学家轶闻趣事、数学历史等，蕴含着丰富的情感，比如，热爱科学、热爱国家等。因此，教师在教学中就要依据背景知识给学生渗透这些教育。教师在教学中可以利用多媒体课件，给学生阐述数学家在数学发展中的贡献，激发学生的热爱科学以及祖国的情感。例如，在学习“圆的周长”时，教师就可以给学生阐述祖冲之在圆周率方面的贡献，帮助学生了解到更多的背景知识，提升学生的学习兴趣，树立科学钻研的精神，提升他们的民族自豪感，主动的将精神以及情感转化为责任感。

（三）创设生动教学情境，提升学生的数学学习乐趣

兴趣是最好的老师，学生只有对数学学习有兴趣，才能够积极主动的参与到教学活动中，进而感受到数学知识学习中的乐趣，积极的进行数学探究，形成良性循环，激发他们的潜能，这也给教师渗透德育提供了前提。基于给学生创设教学情境，能够让学生从不同的角度对知识进行认识，引导学生发言，促进学生思想道德品质的提升，提升德育渗透的效果[2]。比如，在学习西师版四年级下册“认识三角形”时，教师就可以在讲完课后进行归纳，除了教学的知识之外，还可以给学生补充讲解高斯在家境条件不好的情况下发现了正十七边形的尺规作法图，通过不断的努力和刻苦钻研，对于数学发展做出了重要的贡献，其精神也对很多数学研究者具有激励作用。通过给学生补充讲解高斯的故事，能够鼓励学生，勇敢的面对学习以及生活中的难题，刻苦钻研，促进他们的思想道德品质发展，让学生意识到只有靠自己的努力，才可以享受到最甜美的果实。

（四）引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力

习惯对于学生的数学学习具有重要影响，因此，教师在教学中就要对学生的数学习惯进行培养，提升学生的数学学习能力，促进课堂教学效率和效果的提升。让学生主动进行探究活动，可以激发学生的创新意识，培养学生的想象能力和逻辑思维能力，这是德育教学的内容，同样是素质教育的工作。教师基于对学生良好的数学习惯进行培养，可以让学生形成认真、坚持、自主的品质，有利于学生维持对于数学的学习兴趣，这对学生的综合能力发展具有积极促进作用。比如，在学习“加与减”时，教师要让学生学会计算100以内数的连加运算方法，并且在计算中养成良好的习惯，对此，教师就要让学生在计算前先认真的审题；之后逐步计算，对学生的自主思考习惯进行培养，学生如果做错题，教师就要引导他们分析错误原因，避免再犯一样的错误。教师在教学中可以给学生渗透“细心可以养成良好的习惯，习惯对人发展的重要性”，让学生意识到习惯的重要意义，进而在数学学习中逐渐形成良好的学习习惯，不断的提升自身的数学学习能力。