探究实验在高中化学教学中的应用策略

吴志和

（江西省会昌中学 江西 342600）

高中化学难度较高，对于学生来说，探究实验类的题目是频繁的出错点，无论是实验仪器、过程还是物质，总有学生出现一步错步步错的现象，长期下去便挫败了学生的自信心，因此教师务必要在日常的化学教学中提高学生的实验探究能力，从而使得学生在应对此类题目时不再胆怯，这也有利于从整体上提高学生的化学能力[1]。在具体的教学过程中，教师要注意采取多样的手段，不要让学生感到枯燥，可以先向学生灌输积极的学习思想，再让学生主动参与、主动思考，最后注意检验教学成果，以更好地改进教学过程。

一、应用信息技术，激发学习兴趣

随着信息技术的发展，“互联网+教育”体系已经越来越成熟，这不禁给当前的课堂教学带来了崭新的视角，给学生带来了焕然一新的感觉。由于高中化学理论知识较多，难度也较高，学生理解起来有些许的困难，再加上高中时期学习任务较为繁重，学生在应对较高难度的学习时便会产生一定的抵触心理，而探究实验又是需要很多花费很多精力的，所以教师首先要注意激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习化学知识，乐于上化学课。因此，教师要紧跟时代的潮流，应用信息技术，开展多媒体课堂，给原本沉闷的课堂增加一些生机与活力，也给学生增添一些学习的动力[2]。

例如，在教学《氧化还原反应》这部分内容时，教师可以先给学生找一些视频资料，让学生观看大致的实验过程，面对视频中展示的神奇现象，学生会产生浓厚的兴趣，然后产生想法。首先，教师可以让学生观看实验视频，并且做好随堂记录，作为回答问题的依据。紧接着，教师可以对学生进行提问，让学生陈述自己观察到的实验现象，并且做出设想，以此来考查学生的听课效果。这样一来，通过应用信息技术，利用多媒体设备，能够有效的激发学习兴趣。

二、鼓励主动参与，提高学习信心

上文中提到，部分学生缺乏学习化学的信心，对于探究实验也抱着一种厌倦的心态，他们会觉得只学习好理论知识就足够应付考试了，不明白为何还要费尽周折、耗费时间和精力去做实验。很明显，这种心态不利于学生接受探究实验的教学，在一定程度上也妨碍了教师的正常教学。因此，教师首先要摆正学生的心态和认知，让学生明确探究实验的重要性，然后鼓励学生主动参与到探究实验的过程当中，从而让学生感受到化学实验的奥妙所在，感受到化学学习的乐趣，继而提高学生的学习自信心。

例如，在教学《粗盐的提纯和验纯》这部分内容时，教师可以先向学生介绍一下实验的主要内容，给学生分享一些实用的技巧，告诉学生本此实验难度并不高，先给学生一定的自信心。在正式的实验开始之前，教师可以让学生自告奋勇上前进行实验，以此提高学生的学习积极性。经过溶解、过滤、蒸发，粗盐的初步提纯过程便已经完成。在学生的实验操作的过程中，教师可以在一旁进行指导，以保证实验的顺利进行。在实验结束以后，教师可以对大胆上台操作的学生提出表扬，鼓励其他学生向其学习。这样一来，通过鼓励学生主动参与到实验当中，能够有效提高学生的学习信心。

三、检验教学成果，改进教学过程

探究实验一定要是学生亲身参与以后才能取得实际效果，只有学生动手操作以后，脑筋才能够跟着开动起来，对奇妙的化学世界展开想象。在完成探究实验的教学以后，教师要注意检验教学的成果，避免学习的无效性，通过学生的反馈，教师能够找出自身教学中存在的不足之处，对教学方案进行进一步的完善。在探究实验教学当中，教师要考虑到学生的实验前准备情况、实验过程中操作情况以及实验过后的反思情况，从各个方面检验学生的学习成果，并且让学生写出实验总结和心得。

例如，在教学《化学反应速率影响因素》这部分内容时，教师可以让学生在实验完成以后进行分析总结，得出影响化学反应速率的因素，比如温度、溶液浓度和催化剂等等。实验过后的总结环节与实验过程同样重要，是将实践转化为理论的过程，为知识应用于实践奠定了基础。除此之外，通过让学生自我总结，教师也能够发现学生的不足之处，找到教学需要改进的地方，然后有的放矢地进行完善。这样一来，通过特定的方式检验教学成果，有利于完善教学计划，改进教学过程，从而使得探究实验教学更加贴合教学实际以及学生的需求。

四、结束语

综合上文可以看出，在高中化学教学中，探究实验的应用策略可谓多种多样，教师要本着为学生负责的原则，选择适合学生的方法，要让学生真正从中受益，毕竟在高考的压力之下，高中生的学习任务也是非常繁重的。一方面，教师可以借助多媒体教学，应用信息技术，激发学生的学习兴趣，然后鼓励学生主动参与，提高他们的学习信心。另一方面，教师要注意检验教学成果，考查学生的学习效果，促进学生查漏补缺，继而改进教学过程。