新课程方案下的高中物理教学实践探讨

孙 波

（重庆市暨华中学校 重庆 401120）

一、前言

新课程标准还对高中物理高效课堂的构建提出了指导意见，如：①注重对高中生的物理核心素养培养；②面向终身发展能力的教育改革；③课堂教学应具备创新性、趣味性、科学性；④丰富教学方法，培养高中生的自学意识；⑤课堂反馈要及时，课堂评价应多样化、针对性。以新课程标准中提出的要求作为高中物理高效课堂构建的依据，为物理高效课堂的构建提供了必要的理论依据，避免高中物理高效课堂构建偏离新课程改革的发展需求，具有重要作用。

二、新课程改革背景下高中物理高效课堂构建的有效方法

（一）教学准备方法

教学准备是指教师在课堂教学活动之前所做的准备工作，在以往的教学准备环节中大多是教师独自一人备教材、备学生、备教法，学生在准备环节中完全没有参与其中，而新课程改革主要提升学生的主体地位，这一点要求不仅体现在课堂教学环节中，同样需要在课前、课后得以落实。因此，教师在教学准备的过程中应采取教师个人备课与学生集体备课相结合的方法，让学生在课前准备中对新知有了初步的了解，为课堂教学活动的顺利开展、高质高效进行奠定基础。

以《自由落体运动》的课前教学准备为例，第一步，教师个人备课。在教师个人备课的环节中需要教师分析具体的教学内容、学情、确认教学重难点、需要达到的三维目标，考虑到学生的最近发展区，做足准备，这个步骤与常规备课方式大致相同。第二步，师生集体备课。在集体备课中教师可以带领学生们共同参与一个小活动，首先教师拿出一张纸，手拿纸张将手臂抬到最高，松开手后纸张下落，观察纸张下落的速度，此时教师提出问题“试想，不同物体下落的速度相同吗?”。大部分学生的猜想都是“不一样，重的物体下落速度快”，教师布置学生动手实践操作任务，如将刚刚的那张纸揉成团之后在同样位置落下，速度与刚才一样吗?通过这个小实验打破了学生的原有认知，产生了思维冲突，想要进一步探索导致这种现象产生的原因，在教师个人备课与师生集体备课中激发学生对自由落体运动概念深入探究的渴望，培养了学生课前预习的学习习惯，有助于高中物理高效课堂的构建。

（二）教学实施方法

在新课程改革的背景下，大力提倡教学方法的优化，以多样化的教学方法为高中物理高效课堂的构建提供支持，通过教学行为的转变促进教学成果的提升，从而实现物理课堂高效的目标[1]。

①情境教学法。在课堂导入环节中利用情境教学法创设学生所熟悉的情境，能够吸引学生的注意力，让学生在物理情境中获得更多的情感体验，使物理课堂教学变得更加轻松，教学效果事半功倍。如在讲解《力的合成》时，教师可以在课堂导入中选择赵本山的小品提出趣味化问题，如“1+1在什么情况下不等于2 ”，此时学生会抢着说“在算错的情况下不等于2。”，接下来教师说“会不会在算对的情况下也不等于2呢?”，由此引出“力的合成”概念，使学生的课堂注意力达到最大状态，让后面的知识点讲述变得更加高效。

②生活化教学法。物理知识本身便源于生活，新课程改革中着重提出了物理教学应回归生活本质的教育观念，以生活化教学法的运用，让学生发现物理知识与生活之间的联系，能够在物理概念、定理等知识的理解中从生活经验出发，降低理解与记忆难度，同时为物理知识的生活化应用能力发展奠定了基础[2]。如在讲解分子扩散与温度之间关系的内容时，教师可以举例“很多人都喜欢吃辣子鸡，辣子鸡在没炒的时候，你能闻到辣味吗?正在翻炒的时候为什么会那么辣?炒完之后辣味又是为什么会逐渐消散?”，以生活事例引导学生对物理问题进行思考，让高中生物理学习在教师的引导下发挥学习主体性，发现生活现象与物理之间存在的密切关联。

③合作探究法。停留在理论层面的物理教学，并不能真正实现物理高效课堂构建的目标，同时也会让新课程改革的推广滞留在形式主义层面性。对此，教师应在物理高效课堂中多组织实验探究活动，让学生以小组的形式进行合作探究，以此促进高中生科学素养以及世界观的形成。

（三）教学评价方法

在新课程改革的背景下，需要教师认识到课堂评价的优化对于物理教学有效性的影响，以全面的、科学的、系统的评价方法作为高中物理高效课堂构建的催化剂，促进物理课堂教学的良性循环[3]。对此，教师需要做到以下几点：第一，及时性。学生的学习行为需要得到教师的肯定，在物理高效课堂的师生互动环节中，需要教师善于发现学生的闪光点，面对学生的任何一个方面进步时，不要吝啬夸奖，以及时的鼓励让学生树立学习自信。第二，真实性。教师的课堂教学评价需要建立在实事求是的基础上，做到不过于夸张、不偏离实际。第三，多样化。新课程改革要求学生的全面发展，那么在此基础上的教学评价同样需要关注学生的综合素养发展情况，通过表现性评价与结果式评价并重的方式，潜移默化影响学生的综合素养发展。

综上所述可知，在新课程改革的全面实施，对于高中物理教学产生了一定的影响，教师在物理高效课堂的构建过程中，需要以新课程改革的标准为导向，不断优化教学方法，更新教育理念，以此促进高中物理高效课堂构建的目标实现，满足新课程改革的发展需求。