研究高中语文教学过程中的整本书阅读

屈天仁

（宁夏回族自治区海原县职业技术学校 宁夏 755200）

引言

在以往高中语文教学中，大部分教师都是利用单篇阅读的教学模式，指引学生理解课文，单篇阅读缺乏系统性和整体性，学生很难实现深度阅读，无法对课文内容进行深入理解和掌握。而整本书阅读，其和单篇阅读相比，更加注重一本或者是一系列多本书的阅读，提升了系统性与整体性，可以有效提升学生阅读能力。因此，在高中语文教学中，教师可以结合实际情况，灵活利用整本书阅读教学模式。在该过程中，教师需要结合教学需求，指引学生利用精读、浅读、深度等多种阅读方法。与此同时教师需要结合学生的实际情况，对阅读类型进行挑选，充分调动学生阅读欲望，提升学生文学素养。

一、教材课文指引学生进行整本书阅读

在高中语文教学中，想要对整本书阅读进行有效应用，教师首先需要明确什么是整本书。整本书，就是指完整的书，也可以理解成为没有逻辑漏洞、结构严密、内容完整的优质文章。在高中语文人教版教材中，也有整本书的内容。整本书阅读教学，实际上主要是为了提升学生的学业水平，因此在实际教学中，教师可以基于教材课文，组织学生进行整本书阅读[1]。教师可以要求学生对教材中具有完整结构的课文进行阅读，并指引学生利用宏观的阅读方式对课文进行阅读，进而使学生可以形成良好的阅读习惯，有效提升学生阅读能力。

例如，“装在套子里的人”属于一篇独立完整的小说，在讲解该篇课文时，教师可以指引学生进行整本书阅读。在阅读前，教师可以把基本的阅读方向与阅读重点介绍给学生，要求学生把该篇课文作为一个整篇小说进行阅读，阅读完需要从整体的角度对课文进行评析。在这样的整本书阅读形势下，学生们可以发现该篇小说通过回忆性的描写形式，以别里科夫为主人公，讲述了一个顽固守旧、胆小怕事、对社会变革惧怕的人物形象，从中可以看出当时知识分子的心态。通过这样的教学模式，可以有效加深学生对课文的理解深度，还可以提升学生整本书阅读水平。

二、课外拓展指引学生进行整本书阅读

在高中语文教学中，由于受到教材编写框架的影响，教材中能够提供给学生进行整本书阅读的课文较少，因此教师可以基于教材中的名著片段，指引学生在课余时间进行课外整本书阅读，这样不仅可以使学生的课外生活得到丰富，还可以使学生形成良好的整本读书观念，进而促进学生语言组织能力、整本书阅读能力、综合分析能力、书面表达能力的发展[2]。

例如，在讲解必修五名著导读部分时，其中涉及到两篇名著节选，一个是“三国演义”，一个是“堂吉诃德”。在实际教学中，教师可以指引学生结合自身的兴趣爱好，从中挑选一本作为课外整本书阅读材料。例如，学生进行“三国演义”整本书阅读时，教师可以通过问题引导学生阅读，发展学生的思维，如在谋士劝谏时利用的是什么逻辑方法，又如“三国志”和“三国演义”中在塑造周瑜形象时存在哪些异同点？在问题的引导下学生进行阅读，可以有效提升学生的个人文化修养，还可以提升学生的整本书阅读层次与深度。

三、指引学生整本书阅读时的过程指引

在整本书阅读中，若没有教师的指引，学生的阅读目的会难以明确，非常容易受到一些资源、观念、网络信息的影响，导致学生丢失整本书阅读兴趣[3]。因此，整本书阅读教学中，教师需要对学生进行有效指导。教师可以结合阅读内容，对阅读计划与方案进行制定，指引学生进行阅读分享与交流。

首先，教师需要注重导读，根据整本书目，对提纲挈领的主要问题进行设置，指引学生结合问题阅读书籍。例如，在“水浒传”整本书阅读中，教师可以对学生进行提问：小说中主要描述了哪些故事？小说中人物绰号具有哪些含义？小说中塑造了很多人物形象，这些人物形象有哪些共性特征？在学生思考问题的过程中，教师可以进一步提出问题指引学生深入理解课文内容，如黑旋风是谁？为什么他会有这个绰号？该绰号可以突出其什么样的人物形象？在具体的问题下，学生会自主梳理故事情节，了解到李逵嫉恶如仇、率真、刚直的人格。

其次，教师需要注重阅读方法的指导。在整本书阅读中，教师需要指引学生学会利用合适的阅读方法，进而提升学生阅读水平。在该过程中，教师需要结合文学作品的不同，指引学生利用高效的阅读方法。例如，在“骆驼祥子”整本书阅读中，教师可以指引学生对书中中心任务情节进行梳理，对重要任务进行了解，对其和祥子有什么的联系进行理清，明确这些人物在祥子命运中的作用，对除了祥子以外的任务进行分析。通过这样的整本书阅读，可以使学生更好的感受和体会作品内涵。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中语文教学中应用整本书阅读教学是非常重要的，可以有效解决学生单篇阅读理解中片面化问题，还可以加深学生对作者创作意图的理解，提升学生的阅读水平。目前，因为受到应试教育和传统教学理念的影响，部分教师在教学过程中并没有意识到整本书阅读的重要意义和价值，过于注重教材知识的灌输，阻碍了学生的全面发展。想要有效解决这一问题，在实际教学中教师需要给予整本书阅读教学足够的重视，并结合学生的实际情况，科学合理的指引学生进行整本书阅读，使学生形成良好的阅读习惯，最终实现提升学生阅读理解能力的目的。