新课改背景下提高初中英语教学有效性策略探究

2020-01-07李萍英

科学咨询 2020年22期

李萍英

（田东县油城学校广西百色 531500）

引言

初中生正处于构建自身理论知识体系的黄金时期，而教师的课堂教学有效性会直接影响到学生自身综合素质的有效成长。建构主义理论认为，学生学习行为的本质就是自身学习经验的堆砌。英语本身就是一门注重积累的课程，如果教师不能保障教学课堂的有效性，不仅会导致学生学习精力的浪费，同时也会影响到学生未来的发展。想要为学生带来更加优质的初中英语课堂，教师首先就应该清晰认识到传统英语教学工作存在的一些不足。这样才能通过及时的调整，来实现学生自身课堂学习体验的显著增长。

一、传统初中英语教学存在的一些弊端

虽然很多教师已经认识到了素质教育理念对学生未来发展的重要价值，但仍有很多教师受到应试教育理念的影响，在日常的教学过程中忽视了学生的课堂学习体验。新课程标准本身就更加注重学生课堂上的主体性，教师必须为学生带来更加个性化的自主探究空间，才能引导学生主动地将精力投入到英语学习当中，这也是提升初中英语教学有效性不可忽视的一点[1]。另一方面，随着网络化与信息化时代的到来，传统的教学方式已经无法满足学生对英语课堂的实际需求。教师要为学生带来更加多元化的教学方式，才能实现初中英语教学有效性的显著增长。

二、新课改背景下提高初中英语教学有效性的实际策略

（一）基于学生基本特点展开分层英语教学

新课程改革背景下的初中英语教学工作更加注重“以人为本”，学生的个性化需求是教师在开展教学工作时不能忽视的重要因素。教师必须注意到的一点是，初中生已经养成了自身独有的学习方式，不同的学习方式所带来的英语学习质量也是不尽相同的。教师必须要充分考虑到学生在英语学习方面存在的差异性，从而通过分层次的教学指导给学生带来更加优质的英语学习体验。

对于英语基础较差且学习能力相对较弱的学生来说，教师的教学重心要集中在最为基础的词汇、语法概念的认识上。这部分学生很多本身就对英语存在着一定厌烦和抵触情绪，教师可以通过更多生动形象的教学资源来提升这部分学生对英语学习的好奇心，从而引导学生开始主动学习英语基础知识点。只有打好了基础，才能逐渐提升这部分学生的英语素养。但对于自身基础较好且学习能力较强的学生来说，教师的教学重心就要集中在对学生英语应用能力的有效培养，同时要基于学生的成长需求，为学生制定科学合理的学习目标。这样才能在保证学生学习动力的同时，让更多学生能够实现自身英语综合素质的稳定增长。

（二）基于学生需求构建立体英语学习体系

网络信息技术的迅猛生长带动了无数领域的发展与变革，现代教育领域同样不能忽视科学技术带来的影响。随着交互式电子白板、智能学习平台等信息化教学方式在初中教学工作中的广泛应用，更加立体化的教学体系也成为高效英语教学不能缺失的重要基础。教师要基于学生的实际特点，引导学生更加高效地完成线上与线下的学习任务，这样才能实现初中英语教学有效性的稳定提升。

一方面来说，教师可以通过线上指导来有效提升学生课后学习的实际效率。例如在学习《Unit3 How do you get to school?》这一课之前，教师就可以为学生制作一个微课视频，在视频中教师可以先对本单元要学习的“subway”“ride”等新单词进行整理，然后将必要的语法知识与校园周围环境融合起来，让学生借助生活中的真实环境来对“how long”“how far”等句型的用法进行简单的认识。在微课视频结尾教师也可以为学生留一个作业，让学生通过本章节的新知识将自己上学的方式用英语表达出来。这样的预习更加高效，同时也能显著降低学生在课堂上的实际学习难度，从而实现学生学习效率的显著增长。另一方面，教师在课堂上要更加注重与学生之间的交流互动[2]。英语本身就是一门注重学生表达的学科，教师要给予学生更多表达的空间，这样才能实现学生英语综合素质的有效增长。教师可以让学生组成小组，并且基于不同的教学内容展开更加自主的交流与对话，从而实现英语教学有效性的显著增长。

（三）优化教学评价提升教师教学有效性

除了以上两点之外，教师还可以通过对教学考评的优化，来实现初中英语教学有效性的显著增长。教学评价的内容本身就是学生完善自身学习方式的重要参考，如果教师的教学评价不能满足学生的成长需求，就很容易对学生造成负面的影响。一方面来说，传统的教学评价大多以学生的考试成绩为主，这种教学评价虽然可以反映学生的学习成果，但却存在一定的片面性。教师如果可以将学生的课堂互动表现、课堂学习态度、课后作业完成情况等多种因素融入到教学评价的考评内容当中，就能给学生带来更多具有实际意义的教学指导。这样学生才能从实际的不足之处着手，对自身的学习方法进行完善。

另一方面，传统的评价大多是教师面向学生，这种教学评价会在一定程度上造成教师与学生之间的隔阂，更不利于师生关系的建立。教师如果可以将更多的评价方式引入到英语教学当中，就能给学生带来更加实际的帮助[3]。例如教师可以倡导学生之间互相评价，让学生来分享自己对他人学习方式的看法，这种评价可以有效促进学生之间的良好交流。另一方面，教师也应该鼓励学生对教师的教学方式及教学内容展开评价，而教师也要根据学生的评价对自身的教学内容进行完善，从而通过不断地调整给学生带来最为合适的教学指导，最终实现初中英语教学有效性的显著增长。