常态化疫情防控下中学榜样教育策略研究

李 梅

（重庆市巫山第二中学 重庆巫山 404700）

榜样教育在学校德育工作中占据着重要位置，但在实际的中学生教育过程中存在诸多不足，往往流于理论，缺乏实践的基础。复学复课后，学校教育面临时间紧、教学任务重，中学生榜样教育中还存在着“空场”现象，在常态化疫情防控下学生心理、身体素质、学习方式和状态等有明显变化。那么在常态化疫情防控背景下，如何创新榜样教育的方式，拓宽榜样教育的途径呢？

一、增强榜样教育的价值观立意

中学生正处于成长关键期，世界观、人生观、价值观正在形成而又未完全形成，他们有着极强的模仿能力，需要良好的榜样给予引导。在社会转型期间，价值取向日渐多样化，中学生榜祥教育的实效有所下降，而偶像崇拜在中学生中却极为流行。这表明，新时期中学生榜样教育可能出现问题，亟待改进。

这次疫情，同学们感同身受，亲眼目睹了许多榜样人物。通过榜样教育，让学生明白读书不是为了成为网红明星，不是为了成为富豪权贵，而是要成为对国家和社会有贡献的人，正如北宋儒学大师张载所言：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万世开太平”。

社会是最好的课堂，利用榜样人物加强对学生价值观引领，以学生身心健康发展为核心，立足疫情防控工作实际和教育教学实情，坚持立德树人根本任务[1]。

二、丰富榜样教育的类型

学校德育中，榜样教育的确受到诸多因素的影响，在榜样的选择上，多为被抽象化和概念化了的典型形象，形象的丰富度与层次感比较缺乏，使得学生感觉被动，并产生距离感，削弱了榜样教育的效果。

在常态化疫情防控中，涌现了一大批各行各业的先进人物，为榜样教育提供了非常丰富的资源和素材。广大医务人员英勇奋战，人民解放军指战员勇挑重担，科技工作者协同攻关，社区工作者、公安干警、基层干部、新闻工作者、志愿者坚守岗位，快递、环卫、抗疫物资生产运输人员不辞劳苦，亿万普通劳动者默默的奉献。

无数最美中国人“舍小家、为大家”，冲锋陷阵，为我们筑起了一道坚固的防护墙。作为学习、效仿对象的榜样应该具备多种类型，如社会价值型、生活型、兴趣型、职业型。不同的榜样有不同的追求，虽然都有崇高的一面，但不同榜样类型之间具有交叉和渗透性。对榜样人物应该真实的揭示现实的本质典型。丰富的榜样类型，可以满足学生多样化的选择。立体真实的榜样教育，可以增加学生的认同感。

三、创新榜样教育的方式

针对当代中学生榜样教育中存在的问题，结合榜样教育和榜样学习的规律，为增强中学生榜样教育的有效性，需要创新榜样教育的方式。

可以利用榜样人物开展生命教育，通过重视生命价值观课堂教育，开展生命价值观实践活动，帮助学生树立正确的生命价值观。开展榜样教育，必须做到思政课程教育与相关课程渗透教育相结合，课堂教育与社会实践活动相结合，现实教育与网络教育相结合，家庭、社会和学校教育相结合[2]。

（一）学校开展榜样教育主题活动

学校科学规划，充分调动各科资源开展多样化的教育主题活动。如美术组可以以榜样为主题的美术作品集（绘画、剪纸、泥塑等）、手抄报比赛。语文组可以开展榜样人物征文集、诗歌朗诵比赛等。政治组可以正反对比开展关于价值判断和价值选择的辩论赛。通过丰富多彩的学校活动，这样也激发了内生动力，可以提高学生参与度，增加学生兴趣，在活动体验中引导潜移默化的学生确立优秀的榜样。

学科教师也可以在深度挖掘榜样教育的内涵前提下，结合本学科的实际，在学科教学中渗透榜样教育，既可以更好的实现情感、态度、价值观目标，也有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）班级开展多样的榜样教育活动

班主任和科任教师要可以利用问卷调查对学生的心理和身体做综合评估。对个别特殊学生进行访谈和分析，细致了解他的心理和行为选择的影响因素，疫情发生后其榜样选择是否产生变化，后续如何针对个例的做好榜样教育的策略。

针对学生中存在的普遍问题，班主任可以通过主题班会等形式开展榜样教育，引导学生进行正确的榜样选择，激发学生的兴趣，提高学生参与度，丰富活动形式以到教育的升华。开展多样化的榜样教育主题活动，如以榜样为主题的美术作品集、征文集、诗歌朗诵比赛、手抄报比赛等。再辅以教师的多样化榜样教育，深入探讨中学教学实践中的榜样教育，促使学生主动向优质榜样学习，提升其科学文化素质和思想道德素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。