小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探讨

雷亚红

（重庆市涪陵外国语学校 重庆涪陵 408000）

小学是教育的基础，通过教育的不断改革，小学生语文阅读能力已经成为学生语文能力最主要的考察方式。很多小学语文阅读课堂中都是以语文教师讲课为主，忽视了小学生的主动阅读环节。小学语文教师可以创新多样化的教学方法引导学生进行自主阅读，从而养成良好的独立阅读习惯，提升语文能力。

一、小学生阅读能力的具体体现

（一）语文阅读中字词的认读

首先小学生通过大量的阅读会提升自己的字词认读能力。阅读的过程就是识字辨字的过程，小学语文教师平时要多加鼓励学生参加阅读活动，有利于培养学生主动阅读的习惯，提升小学生的阅读理解能力，最基本的就是可以让小学生通过阅读认识更多的字词，理解和运用更多的词汇，拓展语文知识面[1]。

（二）阅读活动中阅读鉴赏

除了字词的认读外，小学生阅读能力还体现在词句的鉴赏上。在阅读时，小学语文教师要在旁边辅助引导小学生做好好词好句的积累，慢慢的小学生也会有自己喜欢词句的风格，通过阅读就会积累到大量自己喜欢的优美的成语或者名言警句，从而提升小学生的阅读鉴赏能力。

二、目前小学语文课堂关于阅读能力培养存在的教学问题

（一）缺乏研究教学语文专业性知识

目前语文阅读课堂教师大多局限于内容主旨的学习，缺少对文章具体字词的解析，小学生也无法体会到中国汉字、词句的博大精深，无法体会阅读的魅力。同时，现在很多的语文阅读内容经过改编，有不同文本的版本，所以不同的文本形式教学方法以及重点也应该是不同的。例如，在学习故事《守株待兔》时，有文言版本，也有白话文版本，但教师的教学方法相同，并且大多数教师会利用多媒体进行阅读故事的视频演绎，小学生通过视频学习阅读篇目，忽略了《守株待兔》当中存在的语文知识点，缺乏语文专业性知识教学。

（二）课堂交流氛围不浓厚

经过研究调查发现，小学语文教师阅读课堂的教学互动模式单一，学生回答问题积极性不高，参与度差[2]。小学语文教师对提升小学生阅读教学课堂参与度的意识不足，这就导致了在教学阅读时，无法调动小学生的阅读积极性，课堂的阅读交流氛围不浓厚。

（三）小学生阅读效率低

很多小学语文教师在清楚阅读内容的主要教学目标后，把大量的关注点放在内容重点的讲解和分析上，大多数教师都会围绕教学目标进行提问式阅读，那么学生也就直接进行片面阅读，缺少独立思考，没有欣赏阅读的过程，这样就导致小学生无法对整篇文章进行整体的感受认知。

三、提升小学生阅读能力的有效教学方法

（一）传授正确的阅读理念、阅读方法

阅读的方式有很多，例如略读、精读等，那么不同的阅读素材要使用不同的阅读方式，这样才能提高小学生的阅读效率，有效提升阅读能力[3]。所以小学语文教师必须根据不同的阅读素材引导教学使用正确的阅读方式，掌握正确的阅读方法。并且阅读是为了学习文章字词的使用，感受作者想要通过文章传达的思想感情，不是为了完成阅读题目而已，所以正确的阅读理念也很重要。教师要注意传授正确的阅读理念与阅读方式方法，这样才能更快更好地提升小学生的阅读能力，提高语文综合能力。

例如在进行类似于《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等这些世界名著时，小学生可以先进行粗读，把不认识的词汇进行总结理解，然后再认真阅读，积累下自己喜欢的好词好句，之后再进行精读，要学会分析每一个人物的特点，通过事件的发生总结孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚等不同的人物特点或者保尔·柯察金的人物精神，多遍阅读后，要进行阅读的读后感写作，感悟阅读作品的精神力量，传播社会积极的正能量。

（二）主动进行教学设计，激发小学生阅读好奇心

小学语文教师可以根据作品内容，找到有趣的教学切入点进行设计，激发小学生的阅读好奇心，增强阅读动力[4]。例如，《三毛流浪记》阅读课堂学习时，小学语文教师可以进行图片和视频展示“三毛”的形象，首先通过“三毛”独特的形象吸引小学生，其次可以将三毛的经历做成精美ppt展示，将经历过程呈现给学生，但结果不呈现，激发小学生的阅读好奇心，从而引导学生独立自主进行阅读，提升小学生的阅读能力。

（三）增强小学生阅读代入，提升阅读体验

阅读课堂的“主人”应该是小学生，所以阅读课堂要增强小学生的主体地位，增强小学生的阅读体验和交流，积极参与阅读互动，这样才有利于小学生提升阅读能力。例如，在阅读《中国的传统节日》时，小学语文教师就可以进行节日场景设置来增强小学生的阅读互动，也可以加入《新年好》等节日歌曲演唱，或者传统节日食物的准备，来增强小学生阅读代入，增强阅读印象，提升小学生的阅读积极性。

综上所述，阅读的主体是小学生这个群体而不是语文教师，所以小学语文教师要注意运用不同的教学方法去激发学生的阅读积极性，帮助提升小学生的阅读技巧，提高小学生自主独立的阅读思考能力，从而提升小学生的阅读能力，为学习小学语文知识打好基础。