探讨如何创新开展高中化学实验教学

2020-01-07康龙飞

科学咨询 2020年22期

康龙飞

（江西省赣州市会昌县第三中学江西赣州 342600）

当前，随着时代的发展，教育教学领域出现了一系列新的变革，相应地也要求教师在开展学科教学时顺应教育发展的步伐，做出创新性的教学改进。高中是培养学生学科素养与实践探究能力的重要时期，然而从当前的教学情况来看，化学实验的形式较为单调，间接影响了学生的主动性与积极性。基于此，教师需要进行教学反思，并结合当前教育变化的趋势，在化学实验教学中合理融入新元素，丰富实验内容与形式，最大化调动学生的主观能动性

一、贴近日常生活，让学生对实验产生兴趣

化学是一门与实际生活紧密相关的学科，生活中的许多日用品的生产过程以及自然现象都可以用化学课本上的相关知识进行分析与解答，加之新课程标准也明确提出课堂教学应遵从学生的实际生活背景，以增强学生的学习体验[1]。基于此，教师在创新高中化学实验教学时，可以与现实生活相结合，融入生活化元素，通过贴近日常生活来拉近学生与化学实验的距离，从而有利于激发学生的实验探究兴趣，并相应地降低化学实验的抽象性。

以“实验室制取氢气”这一实验为例，教师可以通过氢气球这一例子来引出教学主题，并适当地与学生的日常生活联系到一起。首先，通过教学多媒体为学生展示一些气球的图片，并提问学生“你在去公园或广场玩时有遇到过买气球的吗？为什么他们卖的气球能够飘得非常高，而我们平常自己吹的气球却不能？”，以此引发学生思考，使其联想到现实生活中的景象，能够有效引发其学习的欲望与兴趣。随后，教师告诉学生这是因为气球中充入了氢气的原因，而对氢气的详细介绍，则可以通过实验室制取氢气来展开。如氢气的收集凡事，通过向下排空气法来收集氢气，可以得出氢气密度小于空气这一性质，这也直接解释了为什么氢气球能够飘起来，而通过排水法又能够得出氢气不溶于水的性质。最后，根据实验原理活泼金属与稀硫酸反应置换出氢气，教师又可以列举实际生活中醋酸能与废旧电池表面的锌发生反应产生氢气这一例子，以此告诉学生化学实验在生活中十分常见，且无时无刻地在发生着。以此拉近学生与化学实验之间的距离，让学生发自内心地喜欢上化学实验，并培养其积极观察生活中的化学实验现象的良好习惯。

二、融入信息技术，形象展示每个化学实验

在信息化的时代背景下，教育教学的变革也不断朝着信息化方向前进，高中化学实验也应合理引入信息技术，一方面能够放大实验现象，给学生带来形象的实验学习体验，另一方面可以弥补一些实验无法在实验室进行操作的短板。另外，教师还可以结合教学主题合理设置实验情境，将信息技术的教学优势最大化地展现出来，辅助学生形象理解。

以“实验室制取氯气”这一实验为例，因氯气是一种有毒性气体，若在实验室中操作不当，可能会产生安全隐患，因此，出于保护学生安全这一角度，教师可以通过信息技术模拟实验来代替实际的实验操作。首先，通过多媒体为学生介绍氯气的性质，并为其展示氯气与一些金属、氧化物发生化学反应的视频，让学生大致了解氯气这一气体的性质。随后，通过多媒体为学生模拟实验室制取氯气的过程，从所需实验器材、实验药品、化学原因、气体收集方法等方面一一展开，并在其中通过控制MnO2和盐酸的浓度变化让学生更直观地感受反映材料用量不同对实验结果的影响。通过这样，在信息技术的支撑下，化学实验变得更加形象且直观，并且能够有效克服安全因素，直接将实验过程与现象放大，十分有利于加深学生的理解印象，并提高实验学习效率。

三、合作探究实验，让学生掌握学习主动权

当前，教学改革十分重视突出学生的主体地位，并强调要构建新型师生关系，让学生掌握课堂学习的主动权。基于此，教师在创新化学实验教学策略时，也应考虑到学生主体意识培养与自主学习能力发展这一方面，可以鼓励学生以小组为单位通过合作去进行实验探究，或是根据对实验原理的理解去自主设计实验，以此增强每位学生的课堂参与程度，真正提升其化学实验操作能力[2]。

以“一定量物质浓度的溶液配制”为例，教师可以为学生列举不同的溶液，如氯化钠溶液、硫酸铜溶液等等，让学生自由选择进行配制。首先通过小组合作讨论出配制溶液所需要的化学器材与用品，并标注这些器材的作用，如烧杯用来盛取和配制溶液，天平用来测量溶质质量，玻璃棒用来搅拌溶液……在基本的实验器材和用品准备完成后，教师应引导学生设计一张实验报告表，其中介绍学生的实验任务分配、实验现象观察、数据统计以及实验反思等内容，让学生真正做到自主探究实验，在这过程中锻炼自己的实验设计与操作能力。在自主探究的过程中，学生对实验的理解更加全面且深刻，对其形成科学、严谨的实验态度有很大的帮助。