探讨信息技术优化下的初中生物实验教学

2020-01-07徐光秀

科学咨询 2020年22期

徐光秀

（重庆市璧山来凤中学校重庆璧山 402763）

新课标对初中生物教学提出了新的要求，教师在教学中要改变传统的教学模式及方法，采取现代化教育手段。信息技术具有显著的优势，在各个学科的教学中也得到了广泛的运用，实践证明，可以有效的提升课堂教学的效率和质量。生物教师在实验教学中就要注重信息技术的合理运用，充分发挥出其优势，提升学生的学习效率及质量，让学生喜欢上生物学习。

一、信息技术在初中生物实验教学中运用的优势

（一）可以激发学生的学习兴趣

当前有很多学生对于生物的理解都不够全面，这是因为教师的教学模式单一，并未有效的带领学生进行生物实验探究活动。而在实验教学中运用信息技术，教师就能够在课堂内外给学生营造多种探究活动，提升学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极的学习和探究，提升他们的学习效率。

（二）可以优化生物实验教学

初中生物实验内容有很多，有一些学生能够自主操作，但是还有一些实验的效果不显著，不利于学生清楚的观察。所以，教师就可以运用信息技术，将实验过程和细节明确的展示给学生，提升教学的效果。

（三）打破生物实验限制

有一些生物实验会受到多种因素的影响，导致实验的正常开展会受到影响，而运用信息技术，教师就可以借助于不同的方式给学生展示实验，如，电子模拟、录播和动态影像等，打破很多限制。

二、信息技术在初中生物实验教学中运用的策略

（一）改变传统教学模式，提高课堂教学效率

在生物实验教学中运用信息技术，能够打破传统的教学模式，通过利用信息技术的优势，可以有效的对教学资源进行补充，将复杂、抽象的知识生动、直观的展示出来，进而提升学生的学习兴趣和效率，提升课堂教学的效率，对于学生的综合能力和社会实践能力发展具有重要影响[1]。比如，在学习“动物体的结构层次”时，教师就可以运用现代教学模式，将教学目标设置为：首先，在知识目标方面：第一，能够明确的说出组织定义，概述人体不同组织形成的过程；第二，正确识别人体的四种基本组织；第三，简述人体结构层次。其次，在情感态度和价值目标方面：学生基于课堂学习后，树立人和自然本是一家的生态观念，让学生能够热爱和保护生态环境，促进人和自然的和谐发展。最后，在能力目标方面。第一，让学生在组内合作观察人体四种基本组织并开展讨论，运用信息技术创新教学模式，提升学生的观察及合作能力。第二，基于实验操作让学生了解人体的各种结构层次，提升学生的知识总结和动手操作的能力。就教学目标角度来说，在教学中运用信息技术，可以对教学模式进行创新，提升课堂教学的效率和效果。

（二）优化实验方案，提高学生实验水平

实验方案会直接影响到实验的效果和学生的学习效率，在教学中运用信息技术，可以对教学素材进行补充，教师可以对传统实验方案进行优化，提升学生的学习效率，更好的掌握生物知识。比如，在“观察人体的基本组织”实验教学中，教师就可以对教学方案进行优化。第一，检查实验要用到的材料和器具，准备齐全（1分）。第二，正确操作显微镜：正确取镜安放、转动转换器，让低倍物镜对准通光孔（1分）；对反光镜进行转动，让光线基于通光孔反射到镜筒内，利用目镜看到白亮的视野（1分）。第三，正确使用显微镜观察四种基本组织的玻片标本，分别观察人体四种基本组织永久切片（2分）。第四，对这几种基本组织进行分辨，完成填空（4分）。最后，整理好实验器材，把显微镜擦干净之后放回到原处；把实验用品摆放到实验桌前（1分），整个过程的分数一共是10分。

教师在评分的过程中就可运用信息技术，基于收集以及重现数据，让学生进行探究实验，通过评分的方法，让学生养成良好的习惯，提升他们的自学能力，促进课堂教学效率和质量的提升。从实验步骤中能够看到，信息技术的运用可以提升规范性，对实验方案进行优化，促进学生实验水平的提升。

（三）利用信息技术鼓励学生开展探究性实验

教师在教学中要积极的落实新课标的要求，在教学中有效的体现出学生的主体性，教师要组织学生开展探究性实验，让学生实际参与到教师提前设计好的教学情境中，结合教师提供的情境，提出问题并进行假设，设计实验并进行验证，最终得出结论，归纳提出新的问题，在这个过程中，能够对学生的探究思维和能力进行培养[2]。比如，在学习“合理营养与食品安全”时，教师就可以设计问题情境：“同学们，你们跟家长出去买菜的时候，会发现有的人会选择被虫子咬过的蔬菜，觉得这样的蔬菜才没有打农药，可以保证食品安全，对此，你们怎么看？”，学生会结合教师提出的问题思考，总结出几种可能。第一种，菜叶上没有农药；第二种，农药会渗透到菜叶中，然而对虫子的杀伤力不强；第三种，农药附着在菜叶的表面，虫子吃完后，农民才喷洒农药。之后教师可以让学生结合这些假设，通过设计实验对假设进行验证，让学生开展探究实验。