分析高中生物高效课堂教学的规划方案

周 红

（江西省南昌市第十七中学 江西南昌 330029）

生物是高中教育中不可缺少的一部分，和生命教育以及生活之间具有密切的联系，具有很强的实用性。教师要提升教学的有效性，就要坚持探索有效的教学方法，在教学中采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主学习知识，通过教师的正确引导和辅助，提升学生的学习效率和效果，同时提升教学质量。

一、采用多媒体技术，全方位呈现知识

当前是信息时代，而教材是定期编制和更新的，相比与网络上的信息更新，教材上的内容和案例就较为滞后。对于抽象知识，教师的教学难度较大，学生的理解也有很大的难度，影响了学生的学习效果，而运用多媒体教学就可以解决问题[1]。将复杂、抽象的知识通过多种形式进行体现，具有直观性以及形象性的特点，可以有效提升课堂教学的效率和效果。例如，在学习“基因工程及应用”时，教师就可以运用多媒体给学生展示人类应用基因获得的科研成果，让学生在短时间内可以了解更多的研究成果，节省教师的讲解时间，还可以将静态的知识生动的展示给学生，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率和效果。再比如，在学习“细胞中的糖类和脂类”时，教师就可以运用多媒体动态的展示细胞中的糖类以及物质，阐述其作用，让学生可以更好的理解和掌握知识，提升学生学习的效果。除此之外，多媒体的运用可以对教学资源进行补充，在有限的时间内调动更多的资源，为课堂教学提供服务。

二、应用思维导图，帮助学生构建知识网络

学生学习新知识要经过时间才能吸收掌握，高中生物也是如此，从细胞到生命体、从物质到生物、从个体到群体，这些都是从小变大，逐渐积累的过程，学生要不断的积累零散的知识点，为构建较为健全的知识体系奠定基础。教师要提升教学的效率和质量，就可以运用思维导图，对知识进行系统地讲解[2]。教师要将零散的知识与其他相关知识进行结合，让学生的学习过程系统性可以得到提升，在学习新知识的同时巩固和复习学习过的知识，思维导图的优势就在于可以把知识点有效联系起来。比如，在学习“蛋白质的基本性质”时，学生对于蛋白质概念对理解较为困难，不清楚蛋白质具体是什么，课本中提到蛋白质是生命活动能量的起源之一，教师就可以运用思维导图给学生绘制较为齐全的知识网络，发挥学生的想象力，更好的理解和掌握概念知识。教师在绘制思维导图时要把蛋白质放在中心位置，之后延伸出其他内容，包括构造、富含蛋白质的食物、蛋白质对生命体的重要作用等，给学生的学习提供指导，提升学生的学习效率和效果，在以后的学习中也可以运用思维网络复习。

三、加强概念知识教学，培养学生生命观念意识

在宇宙发展经历中，自然环境就有自我生长、繁衍、具备自我体会以及意识，在一直进化，这就是生命。生命观念就是思考生命现象中的联系以及特征的活动，在高中生物学习中，生命观念是通过生物学概念维持的。所以，教师在教学中就要加强概念知识的讲解，让学生更好的理解和掌握概念知识，帮助学生提升生命观念。比如，在学习“从生命圈到细胞”的过程中，教师就可以利用课件教学，给学生展示草履虫的图片，之后给他们展示其吃东西、分裂以及运动的视频，让学生认识到单细胞生物的细胞是其开展生命活动的基础。在讲解完单细胞生物之后，教师就可以让学生结合例子学习人体生命活动。教师给学生展示受精以及胚胎发育图片，阐述缩手反射活动等一些案例，让学生就整体上认识生物圈的生物靠细胞开展生命活动，之后引入生命概念的教学，结合教材中的生命系统结构层析图示，给学生提出有关的问题，如，“生命系统一共有多少层次？如何从小到大排列？”，教师可以列举树、人等例子，阐述不同的层次生命系统，让学生认识到生命系统不可能涵盖所有层次，而细胞是一定会有的，这是由于细胞是最基础的层次。教师在教学中要全面的分析研究教材，利用概念知识作为载体，培养学生的生命观念意识，促进学生核心素养的培养。

四、创设问题情境，培养学生的生物问题意识

问题意识也是学生需要具备的一种学习技能，学生只有提出问题才能解决问题，在这个过程中获得知识，所以，教师要加强学生问题意识的培养[3]。而设置问题情境就可以培养学生的问题意识，生物和生活之间具有密切的联系，教师可以应用知识解释生活中的现象，教师在教学中就要创设一些用知识解决问题的情境，让学生利用理论分析和解答，提升学生的知识应用能力。比如，在学习“分子细胞的光合作用”时，教师就可以设置情境“塑料大棚的塑料膜为何不是绿色的？”，让学生利用光合色素吸收光谱的理论解答，加深学生对知识的掌握，提升学生的问题解决能力。

综上所述，高效教学模式是所有教师共同的追求，也是对应试教育与素质教育冲突进行解决的渠道，可以让学生更好的应对考试，还可以培养学生的学科核心素养，这就需要教师对教学方法进行改变和创新，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。