高中数学课堂教学有效性评价标准分析

张鹏达

（宁夏西吉中学 宁夏 756299）

随着新课程标准改革的不断深入，对我国现有教育教学体制提出了全新的要求，尤其是在学生们核心素养的培养方面更是如此。高中数学教学中，由于数学知识具有一定的抽象性、复杂性，学生们在课堂学习时，很难提起学习兴趣。同时，教师在数学课堂教学时，仍然是以传统的思想观念展开教学活动，“灌输式”教学模式的应用，导致学生们对于数学学习的兴趣越来越低。面对这一现象，高中数学课堂教学活动开展时，要在当前新课程标准改革的背景下，实现现有教学目标的创新、优化，提高教学的有效性，以满足新时期背景下学生们的个性化学习需求。

一、高中数学课堂教学有效性评价标准现存问题

（一）高中数学课堂教学有效性评价标准以教师为中心

高中数课堂教学活动开展中，现有的教学评价标准在构建以及具体应用时，主要是以教师为中心，评价指标在应用时，具体的指向也是将教师作为其中的主导，实现一系列教学活动的有序开展。在与当前高中数学现有的课堂教学评价指标体系进行结合分析时，发现该评价指标在应用时，主要是将教学的目标、内容以及方法等作为开展的前提条件。与此同时，该评价标在应用时，教师自身的素质、能力等都是评价中的主要内容。由此可以看出，现有的有效性评价标准对于教师的重视过高，忽视了学生们在课堂教学中的主体作用，久而久之，高中生在数学课堂教学中的主体作用很难得到有效发挥。

（二）高中数学课堂教学有效性评价标准过于注重知识传授

高中数学课堂教学活动构建和具体开展中，教学评价指标在其中具有非常重要的作用。该评价指标在提出和应用时，其主要的内容就是课堂教学是否可以开展有效的教学，实现知识的传授。但是整个教学中，并没有对教学内容是否会对学生们的身心健康发展起到良好的促进作用进行综合分析[1]。另外，与当前现有的课堂教学评价目标进行结合分析时，对学生们的态度很容易忽视，同时也没有对学生们的情感、价值观等进行合理的培养。由于教师在日常教学时，受到传统教育教学理念影响比较严重，对知识概念的教学过于重视，将更多的时间全部都放在日常的模仿练习中。所以很容易就会忽视学生们书写精神的培养，无法对学生们的学习兴趣进行激发，更加无法对该环节的相关内容进行评价。除此之外，与实际情况进行结合分析时，发现当前高中数学课堂教学活动开展中，现有的教学评价指标在应用时，仍然是将知识点的相关因素作为评价的主体内容。这种评价方式在应用时，根本无法将学生们在课堂学习中的主体地位发挥出来，同时很容易忽视学生们在日常学习中的个性化学习需求，久而久之，高中数学课堂教学的有效性无法得到有效保证。

二、高中数学课堂教学有效性评价标准的优化和完善

（一）强调高中数学课堂教学有效性评价标准中学生的主体地位

新课程标准改革的深入，对现有的高中数学课堂教学有效性评价标准提出的要求越来越高，同时由于新时期背景下学生们在日常学习时提出的要求也具有非常明显的个性化特征。所以必须要对高中数学课堂教学的有效性评价标准进行不断完善和优化，将学生看作是评价中的主体，实现学生们的全面发展。在高中数学课堂教学活动开展中，要将学生们的学习兴趣作为基础，同时还要根据学生们在课堂学习中的具体表现，对学生们展开有针对性的评价。为了保证有效性评价标准在构建和具体应用时的针对性、合理性必须要在各种心理机制有效融合的基础上，对评价内容进行最终确定[2]。除此之外，高中数学课堂教学有效性评价标准在应用时，应当将重点放在学生们是否会主动参与到学习中，经过实践学习后，学生们从中获得学习体验、效果如何等。通过相关内容的编制和应用，可以从中判断出学生们自身是否可以形成良好的数学能力，掌握基本的数学知识。

（二）高中数学课堂教学有效性评价内容的优化和完善

在当前高中数学课堂教学活动中，教学有效性评价在其中具有非常重要的作用，通常都是以学生为主体，对教师的教学情况进行客观的评价。之所以重视教学有效性评价的主要原因就是由于将学生们的理论思想作为基础，才能够不断提高高中数学教学的有效性。高中数学课堂教学中，教师要对学生们是否具有学习兴趣、是否可以认真思考教师提出的一系列问题、学生们是否可以通过课堂实践学习逐渐养成良好的数学思维等，这些都是教学有效性评价的关键。比如《圆锥曲线定义的运用》这一节相关教学内容开展中，已知条件为A（-2，0），B（2，0）动点M在其中满足|MA|+|MB|=2。在该已知条件下，M的具体轨迹是多少。A.椭圆；B.双曲线；C.线段；D.不存在。在对该问题进行分析和解答时，学生们对于圆锥曲线基本概念有所认识和了解后，就会选出正确的答案。通过这种方式在日常教学活动中的应用，有利于帮助学生们从中找出另外答案的条件，有利于调动学生们的学习积极性。

总之，高中数学课堂教学活动的有效性评价至关重要，要想体现教学有效性评价的作用和价值，就必须要将学生们在其中的主体地位发挥出来。同时还要对现有的评价内容进行不断完善和优化，以满足高中数学课堂教学有效性评价的基本要求。