高中班级管理中如何渗透立德树人的思想

2020-01-07葛相宇

科学咨询 2020年22期

葛相宇

（重庆市万州沙河中学重庆万州 404000）

高中处于学生成长发育的关键阶段，教师的引导能够直接关系到学生的思想理念、价值观念。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育及社会实践教育中”。高中班主任在班级管理的过程中，需要基于立德树人培养的目标培养人才，在关注学生学习现状的基础上，对学生的思维加以指导。围绕立德树人的目标开展各项班级管理工作，学习先进的教学经验及管理经验，实现立德树人思想在高中班主任班级管理中的有效渗透。

一、高中班级管理中渗透立德树人思想的必要性

（一）以人为本，因材施教

新课程改革背景下，高中教学的方式与管理的模式均发生了一定变化，传统的刚性管理形式逐渐变化为以学生为主的教学模式[1]。将立德树人的理念融入到高中班级管理中，能够基于高中学生的性格特点、认知特点等实施德育教育[2]。转变单一说教、约束的德育管理模式，保持学生的德育知识学习积极性，发挥“因材施教”的作用。

（二）关注思想，促进发展

高中学生处于青春叛逆期，教育教学的方式会直接影响其身心发展。传统高中教育受到“应试教育”思想的影响，教师多比较关注学生的学习成绩，对学生的综合素质、身心状态关注不足[3]。将立德树人的教育理念融入到德育教育中，更加关注学生的思想变化，基于学生的身心特点实施心理疏导，以多样化的德育管理形式，使学生真正体会到德育知识与生活的关联，进而形成正确的价值观念，切实发挥立德树人教育的作用意义，促进学生的身心健康发展。

二、高中班级管理中渗透立德树人思想的对策分析

（一）遵守规则，有章可循

正所谓“无规矩不成方圆”。明确的班级管理制度对现代班级管理工作的深入、持续开展有益，高中班主任需要加强德育管理及立德树人思维渗透。根据学生常见问题、立德树人教育的需求等，制定明确的管理制度，对班级中各类行为予以纠正[4]。清晰的管理制度也能够使学生有章可循，学会自我反思、自我检查，且逐步形成良好的思想及行为习惯。比如教师可以根据班级管理的需求，制定日常卫生清扫制度、班级纪律管理制度等等。清晰规划每一位学生的职责，班级卫生清扫的时间，检查的标准等等。班级中打扰他人午休或者自学的学生，则需要处罚其打扫卫生等等。以奖惩分明的制度，营造良好的班风、学风。

教育是一门技术，教师需要充分关注学生的思想及习惯，注意良好教育环境的塑造。教师需要尊重学生、理解学生，在学生犯错的情况下，避免单一说教。教师需要坚持立德树人的思想，比如可以指导学生换位思考，指导学生通过不同的视角看待问题，在此基础上进行讲解，以德服人，以理服人。教师个人也需要严于律己，保持日常认真的工作态度，良好的职业素养，保持个人卫生及礼貌等。为学生树立一个良好的榜样，对高中班级工作的深入开展有益。

（二）群策群力，合作团结

高中班主任日常管理的难度较大，工作压力较大，班主任单一的管理模式下，可能难以全面、细致了解学生的学习情况、心理状态等，直接影响着德育教育的质量。针对于这种情况，高中班主任可以邀请学生参与其中，以灵活多样的班级管理形式，提升班级管理的质量。

比如教师可以充分利用班委会的作用，给与学生班级管理的权利。班委会成员由学生以民主投票的形式选出，主要负责日常班级管理的工作，可以设置班级卫生管理、班级纪律管理、班级活动管理等等不同管理细则的具体管理人员。学生参与到班级管理中，能够更加细致、快速了解到班级中现存的问题，及时给与班级中需要帮助的学生协助，使同学之间更加互敬互爱。学生参与到高中班级管理中，也能够彰显学生的主体地位，更好的协调学生与班主任之间的关系，对各项班级管理制度的落实也能够奠定良好基础。

（三）互敬互爱，休戚与共

良好的班级氛围能够促进德育教育工作的开展，灵活渗透立德树人的思想。在高中班主任班级管理中，需要尊重学生、理解学生，凝集班级同学的凝聚力。通过多样化的班级活动，增加教师与学生、学生与学生之间的交流，构建互敬互爱、休戚与共的班级氛围。

比如在植树节、母亲节或者是感恩节等，开展相关主题指导活动。以母亲节为例，班主任可以通过“你生活中最想感恩的人是谁？为什么？”等问题，将德育教育的内容与学生生活关联，且在“你能为她做些什么？”等问题，使学生能够保持感恩的心，且将其付诸于实践，帮助学生更好的理解人生目标，保持积极的生活态度，且能够发挥高中班主任德育教育中“立德树人”的作用。