思维导图在高中生物教学中的有效运用

廖彩溱

（江西省赣州市第三中学 江西赣州 341000）

引言

在高中教育体系中，生物是非常重要的一门课程，其中涉及到的知识点分散且繁杂。在以往高中生物教学中，大部分学生都是利用机械记忆的形式进行学习，导致经常出现遗忘知识点的问题，学习效果难以得到有效提升，甚至部分学生对生物学习产生抗拒和厌烦的心理。因此，教师需要创新自身的教学模式，对教学质量进行提升。思维导图，又被称作是心智图、大脑图，其属于一种可以帮助学生学习、思考、记忆的教学模式，把其应用到高中生物教学中，可以有效培养学生的放射思维与发散思维。因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，灵活利用思维导图，帮助学生构建记忆链接，使学生可以深刻理解和记忆生物知识，提升学生的思维能力和综合素质。

一、思维导图在高中生物教学中的运用意义

首先，在高中生物教学中应用思维导图，有助于激发学生的自主学习意识。在高中生物教学中，理论知识相对较多，并且知识相互之间关系较为复杂，而通过思维导图，可以把复杂的理论知识转变的更加形象和具体，并且还可以创建知识相互之间的逻辑关系[1]。在实际教学过程中，在思维导图的支撑下，可以给学生带来清晰具象的视觉体验，进而有效调动学生的学习欲望和兴趣，激发学生的自主学习意识，有效提升学生自主探究能力与自主学习能力。其次，在高中生物教学中应用思维导图，有助于师生之间的互动，构建良好的课堂氛围。在思维导图的支撑下，学生可以在相对宽松自由的环境下学习，根据教师的讲解并结合自身的逻辑思维，对思维导图进行绘制，有助于提升学生思维能力和课程参与程度，进而有效突出以学生为教学主体，提升学生的主体性。在这样的教学模式下，可以有效促进师生之间的互动，活跃课堂氛围，构建和谐的师生关系。

二、思维导图在高中生物教学中的有效运用

（一）在预习中对思维导图进行运用

最近几年，在高中生物教学中，教师越来越注重课前预习环节。课前预习环节，可以帮助学生在课堂教学中快速的进入到学习状态中[2]。因此，在实际教学中，课前预习环节是非常必要的。在课前预习环节中，教师可以通过思维导图，提升学生的预习效率与思维能力，为学生课堂学习打下良好基础。在该过程中，教师可以为学生确定一个中心主题，要求学生以中心主题为基础，对新课知识点进行预习，进而使学生可以大致了解要学习的内容，提升学生预习效果。

例如，在讲解“基因突变和基因重组”时，在预习环节中教师可以指引学生利用思维导图预习知识点，以“基因突变和基因重组”为中心主题，向外分支，如基因突变的概念、基因突变的特点、基因突变的原因、基因重组的意义等。针对不懂的地方，可以指引学生在分支上进行标注，在课堂上有针对性的进行学习。此外，在利用思维导图进行预习时，教师应指引学生注重各个层次内容的地进和重点标注颜色区分，进而有效调动学生预习自主性，提升学生的预习效果和质量。

（二）在教学中对思维导图进行运用

在高中生物教学中，教师可以利用思维导图，开展具体的教学活动。在该过程中，教师可以先结合教学内容制作出思维导图，但是该思维导图和实际教学内容有可能存在一定的差异，因为课堂教学会更加详细，这时教师可以一边教学一边和学生共同完善思维导图内容，进而加深学生对知识的理解和记忆[3]。针对某章节知识点，教师可以先把核心内容绘制出来，然后每讲解一部分内容，就把其补充到思维导图中，这个过程可以扎实学生的知识，还可以使学生构建起知识之间的联系，有效提升学生的学习效果。并且，通过这样的教学模式，由学生把内容添加到思维导图上，可以有效促进师生之间的互动。

例如，在讲解“细胞的基本结构”该章节时，由于学生在预习环节中已经对该章节基础框架有了一定的掌握，在具体某章节教学中教师可以一边讲解一边指引学生对思维导图进行完善和补充。如，在讲解“细胞膜-系统的边界”时，教师可以先以“细胞膜”为中心主题，绘制出一个思维导图框架，然后在具体讲解过程中，指引学生添加细胞膜的成分、细胞膜的特点等分支内容，如细胞膜主要是由蛋白质、磷脂双分子层、糖蛋白构成。通过师生共同完成思维导图的绘制，可以有效促进师生之间的关系，还可以加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生构建完整的知识体系，有效提升教学质量。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中生物教学中，对思维导图进行有效运用是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以学生思维能力的良好发展，为学生以后的生物学习和发展打下坚实基础。现阶段，由于受到多种因素的影响，部分教师在应用思维导图时还存在一些问题，导致思维导图的优势没有充分发挥出来，严重影响到了教学质量的提升。因此，在教学过程中，高中生物教师需要结合教学内容和学生的实际学习情况，科学合理的对思维导图进行运用，帮助学生构建完整的知识体系，帮助学生强化对知识的理解和记忆，从根本上提升学生的学习效果。