助学系统辅助下的初中语文自读课的有效教学

2020-01-07范晓芹

科学咨询 2020年22期

关键词：助学初中语文教材

范晓芹

（福建省三明市大田县鸿图中学福建三明 366100）

引言

助学系统，是指教材中注释、旁批、阅读提示、课后作业、练习等内容。在该背景下进行语文自读学习，可以提高学生阅读学习效果，促使学生语文能力提升。本文就助学系统下语文自读课教学进行分析。

一、初中语文自读课教学现状

（一）重视程度不高

在初中语文教学中发现自读课，并没有得到教育工作者的重视，很多教师认为，考试的内容出自教读课文，自读课文占比比较少，因此忽略了自读课的教学。在应试教育的影响下，提升学生学习成绩成为教师的工作重点，教育的核心。由于自读课与考试内容关联不大，同时还会占用一定的教学时间，会影响学生考试内容的学习，因此忽略了自读课教育。由于片面的思想观念，导致自读教育效果不理想，影响学生自主阅读能力提升。

（二）自读、教读混淆

在初中语文阅读教学中存在较多的问题，教师并没有意识到自读与教读的差异。在自读课中会采用教读的方式进行教育工作，使学生在自身的引导下学习理论知识[1]。由于教育意识模糊，并没有展示出自读教学的优势，也没有为学生呈现独自学习的空间。这一问题是自读课教育中存在最大的难点，教读与自读的混合无法体现出两种教育模式的特点，不利于学生自主阅读能力培养。

（三）缺乏教学引导

所谓的自读，并不是将所有的课堂时间都用于学生自读，而是在学生的自主阅读分析后，由教师的引导，使学生发现更深入的知识与内涵，从而养成自读的学习习惯。但是在课堂教育中，教师并没有掌握自主阅读教学的方法，不知道如何对学生进行教育工作，将课堂时间全部留给学生，让学生进行自主阅读学习，忽略了对教育的引导，无法体现出自主阅读教育的作用，这一问题在后续教育中需要改进与完善。

二、助学系统下初中语文自读课教学策略

（一）转变教学观念，重视助学系统的运用

初中语文教学中，需要教师改变传统单一的教学理念，加强对教材中助学系统的了解，并掌握使用方法，将此应用在课堂上，为学生自主阅读活动开展提供保障。教师的教育理念是教学活动实施与落实的重要媒介，若是教育理念落后，那么课教学效果也非常不理想，无法实现高质量教育[2]。因此，需要改变教师的教学理念，重视助学系统运用，明确其存在的意义。在日常教学中，加强对助学系统的应用与引导，使学生意识到阅读提示、注释、旁批在阅读语文学习中的重要性，并引导学生有意识的的利用此解决阅读学习中遇到的问题。这样一来，不仅可以解决学生阅读效果不理想的问题，同时可以提升课堂教学质量，促使学生更好的学习语文知识，有利于学生学习技能技巧形成。

教育工作中，教师可以参加关于助学系统方面的学习活动，通过日常的学习活动了解助学系统在教育中应用价值，并树立新的理念。课堂活动中，重视教学方法创新，结合阅读教育要求及文本信息，设计阅读学习方案，将助学系统与教材内容充分结合，为学生营造自主学习的良好氛围，推动课堂活动顺利开展。通过新的教育理念的树立，展示助学系统的作用，解决学生阅读学习难的问题，提高自主阅读效果。

（二）加强注释、批注的运用，引导学生自主阅读

语文教材中的旁批、文章下方的注释、课后练习题的都是助学系统的的组成内容，是学生自主阅读学习的工具。自读课堂教学活动中，教师可以引导学生利用课本中注释的内容进行自主阅读，了解文章的写作背景，作者的作品与人生经历，借此探索课本中的情感与内容，以完成阅读活动。通过对课本中助学系统内容的运用，使学生掌握阅读方法与技巧，促使学生自主阅读能力。初中学生的阅读经验不足，在自读过程中会遇到各种问题，影响阅读效果与质量。在课堂活动开展前，教师需要对学生的自读活动进行指导，使学生学会运用工具学习文化知识，获取有效信息，并在实践中提升阅读能力。助学系统的辅助可以帮助学生理解教材内容，使学生进一步体会作者情感，对学生阅读理解能力提升具有推动作用。因此，阅读教育中，应加强对助学系统内容的引导，鼓励学生运用有效工具学习语文知识，并提升自身的语文能力与素质，为后续的学习发展打下基础。

（三）布置学习任务，引导学生自主学习

在学生自主阅读学习的过程中，不仅需要助学系统的指导，同时还需要教师的辅助，帮助学生理解教材中的内容，引导学生探究课本，体会教材中蕴含情感[3]。在助学系统背景下，为了让学生更好的理解文章主旨，教师可以设计教学问题，辅助学生阅读学习，使学生在阅读的过程中养成主动探究学习的良好习惯，促使学生语文阅读能力。教师的指导是学生学习成长中必不可少的因素，也是提升学生各方面能力与素质的重要前提。教育工作中，加强对教材内容的分析，结合学生语文基础，合理布置任务，促使学生深入学习，实现自主阅读教育的目的，提升学生语文学习能力。