初中历史与社会教学中如何加强人文素养

陈海江

（浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学 浙江绍兴 312000）

引言

初中历史与社会科目承载着培养学生人文素养，传承中国历史文化的作用。但现阶段来看，初中历史教学与社会教学的结合中仍然存在很多弊端，这在某种程度上也导致了人文素养教育无法全面实施。要想加强学生的人文素养教育，就要从学校，教师，学生三方面共同努力。

一、初中历史与社会教学中加强人文素养教育的重要意义

（一）人文素养教育是历史教学的重要目标

初中历史与社会教学的目标是培养学生的人文素养。初中历史学科中蕴含大量的人文素养的素材，教师在具体课堂中应当深入挖掘教材背后的历史观及人文素养观，用学生能够接受和理解的方式展开人为素养的教育，最终达到人文素养的提升[1]。

（二）人文素养教育符合素质教育的基本要求

素质教育理念提出学生要达到德智体美劳全面发展。这就要求在历史与社会课堂上，教师不仅要增强学生的知识能力，还要增加学生的人文素养培养。学生可以通过学习历史中的人物，事件，社会发展规律等领悟其中蕴含的人文道理，最终达到人文素养的提升。

（三）满足学生个性化发展需求

初中学生可能在智力上已经与成人达到相等，但是由于生活经验的缺乏，对事物的发展缺乏全面的认识。教师在历史与社会教学中应当承认学生的个体差异性，针对不同学生的受启发点开展不同形式的教育方法，使学生达到个性化发展。

二、现阶段初中历史与社会教学中人文素养培养的不足之处

现阶段历史与社会课堂上，教师一味的对学生进行单向的历史知识灌输，并没有重视培养学生的人文素养，或者只是流于形式，没有实质上的改革。有些教师甚至只重视学生的历史与社会成绩，认为学生的主要任务是提高成绩，这样的教学模式对学生人文素养的发展也会有一定的阻碍作用。

三、初中历史与社会教学中加强人文素养教育的具体措施

（一）将培养学生人文素养作为重要教学目标，提升学生综合水平

人文素养的培养离不开感情的渲染，传统课堂模式上，教师只是对学生进行课本的讲解，带领学生划重点，机械性的朗读，学生也只是通过枯燥的背诵方法来学习历史知识。如果教师在课上注重人文素养的教学方法，学生会产生不同的情感，也会产生对历史与社会课堂的兴趣[2]。

例如，在讲解人教版七年级下册历史与社会中的《生活中的文化传播》这一课时，教师可以结合学生常用的微博，微信，微课堂等展开教学，让学生感同身受。教师可以提前录制有关该课内容的视频上传到与学生共享的平台中，学生可以摆脱时间，地点的限制，灵活查看教师的讲解视频，这样学生自己巩固知识的方法也会变得多种多样。

（二）建立学生主体地位，构建良好的人文环境

在提升学生人文素养时，教师首先要构建轻松愉快的人文环境，促使学生积极参与到课堂讨论中。对于一些后进生，教师应当进行鼓励，并且善于发现其闪光点，进行表扬。另外教师在跟学生进行互动时，注意情境的建设，让学生在具体情境中与教师进行心与心的沟通，然后根据不同沟通内容开展人文素养的教育[3]。

比如在七年级下册中《地域差异显著》一文中，教师可以提前购买代表地域风情的衣服，穿到课堂上，这样必然会抓住学生的注意力，此后，教师再进行提问，使学生积极探讨，最后引出本节课程的主要内容，在这样轻松愉快的氛围下，学生的人文素养也能够得到很好的建立。

（三）渗透爱国主义教育，增强学生的社会责任感

历史学习是以中国上下5000年的灿烂历史文化为线索开展的，学生通过历史学习要增强自己的爱国主义精神，建立自己的社会责任感。因此，初中历史与社会教师应当结合教材内容，将具有历史教育意义的人物及事件详细讲解出来，引导学生形成对国家和民族的认同感[4]。

比如在人教版八年级上册《南宋与金的和战》一课中，教师应当花费大量篇幅讲述岳飞的故事，让学生对岳飞这个人物充分了解，并感悟岳飞精忠报国的美好愿望，然后将此愿望迁移到自己身上，促使自己将来能够更好的为祖国做贡献。

四、在历史教学中增强学生的民族自信心

在历史与社会的教学中学生应当正视我们伟大祖国的发展历程，让学生了解中国历史上各个朝代的兴衰与败落，从而发现历史规则，增强学生民族自信心。比如，在秦国一统江山的课题中，教师应当运用大量篇幅对学生进行讲解，引导学生学习中华民族的坚强意志。

综上所述，人文素养是指人文精神，它能够体现一个人的价值观和内心涵养，对学生未来的发展有重要的影响。初中历史与社会教师首先要重视学生的人文素养培养，然后要结合具体教学目标，立足于基本学情，使用科学方法开展具体教学，这样才能真正加强学生的人文素养教育。