高职辅导员参与大学生创新创业实践工作的探讨

张 帆

（山西林业职业技术学院园艺系 山西太原 030009）

2020年，全球大学生都面临着空前就业压力，我国高职学生的就业压力也攀升到历年最高。因此，高校推动创新创业工作的改革迫在眉睫，辅导员作为高职学生的人生导师，辅导员与学生的接触频繁，更容易开展创新创业工作，给学生提供实质性的帮助。他们的工作应该更有实效性，更针对高职学生的就业特点，帮助他们在创新创业工作提升职业能力，促进他们更快更好地就业。

一、高职辅导员参与大学生创新创业工作存在的问题

（一）观念落后

高职院校辅导员很多还认识不到自己参与大学生创新创业工作实践的重要意义，还认为辅导员工作就是日常管理和思想政治教育，以管理和说教为主，缺乏主动服务和系统帮助学生的意识。对于创新创业实践工作的认识不强，没有积极帮助学生提升他们的职业能力，也缺乏帮助他们拓宽就业渠道的认识。很多帮助都只是停留在口头上，比如有的学生在寝室开个小卖店，卖点小商品，辅导员就认为他们耽误学习，扰乱秩序，甚至还有的导员存在应试教育思维。

（二）经验缺乏

高职院校辅导员普遍缺乏创新创业实践的经验，只能够对学生进行一些简单的理论辅导工作，而高职辅导员的困境又在于创新创业的理论素养不如专业教师，一般辅导员的年龄都较为年轻，刚刚进到工作岗位，受限于岗位要求，缺乏创新创业的实际经验。在实际的工作中，高职辅导员承担大学生创新创业的辅导工作显然有些力不从心，理论知识不足，业务水平浅薄。

（三）实践不足

首先当前高职院校创新创业实践体系没有建立起来，这导致辅导员找不到自己的角色，不能够有效帮助学生进行实践。其次，创新创业课程本身和专业联系不紧密，没有以学生未来的就业方向和岗位技能为导向，课程实效性差。第三，辅导员缺乏参与到学生创新创业实践工作中的途径，纸上谈兵，缺乏深度，对于学生创新创业的帮助性差。

二、高职辅导员参与大学生创新创业实践工作的方法

（一）转变观念

从高职院校到辅导员都要转变观念，一方面认识到疫情背景下今年庞大的就业压力，另一方面要意识到创新创业课程改革的需要。要培养大学生的创新创业精神，根本上高职院校本身要建立创新创业精神，解放思想，大胆前行。从根本上要改变应试教育的思想，立足高职院校的特色，为学生建立具有岗位竞争力的创新创业实践体系，改变过去高职院校作为本科院校第二梯队的传统环境。高校要认识到学生在课余时间进行创新创业的实践，不是影响学习的行为，不但要适当鼓励，而且要给予积极支持。比如目前国家大力支持地摊经济的发展，一些复课的高职院校就可以组织学生进行地摊经济的尝试，培养自己创新创业的能力。在这一过程中，辅导员要转变角色，积极成为大学生创新创业活动的组织者和引导者，确保创新创业的实践活动有序进行，给学生提供各方面的支持。比如有的学生不爱上课，总是想自己做点小生意，针对这一批脑筋比较活的学生，辅导员要正确引导，既要让他们认识专业课的重要性，又要给予他们创新创业的一定支持，逐渐将他们的创新创业活动引入正轨。

（二）躬身实践

辅导员要亲自参与到学生的各个创新创业实践项目当中，做好组织和协调工作，全面对学生的创新创业活动进行指导，提出自己的意见，丰富自己的经验[1]。同时也要及时提示学生在创新创业活动可能遭遇的风险，比如有的学生社会经验少，因为幻想一夜暴富，可能陷入传销，辅导员就要提示这类风险。这就要求指导员要深入群众，亲身参与各个项目。不仅要参与创新创业的课题讲座和校园活动，更要组织学生进行实践。通过大量的了解和实践，在辅导员经验丰富以后，就可以给学生编制一本创新创业的要点目录，重点提示风险，同时介绍经验，让学生少走弯路。

（三）大胆创新

在实践中，要大胆进行创新，打造以实践为导向的创新创业体系，比如建立高职院校技术创新实验室和仿真实验室，鼓励学生进行自主创新，辅导员进行日常监督管理。还要与专业相结合，展开创新创业的具体活动，鼓励学生进行创业活动，辅导员在背后提供支持。比如针对旅游业的学生，当前全球旅游业面临巨大压力，辅导员就可以引导学生进行线上旅游经济创业模式的尝试和探索，提高他们的能力。辅导员要多方面给学生提供支持，不仅要提供心理上的帮助，更要提供实际的支持，解决学生更多的问题[2]。比如辅导员要给勤工俭学、自主创业、热衷创新的学生提供一定的方便，解放思想，用更超前的眼光去帮助他们，而不是用各种传统的纪律和规章制度给他们设置障碍。

高校辅导员要解放思想，转变观念，创新方法，不断进行实践探索，引导学生在创新创业工作中取得实效。