从“模仿”到“创新”——玩转七巧板，发展幼儿思维能力的实践与研究

李 娜

(北京市昌平区沙河镇第二幼儿园 北京 102200)

一、“巧”认七巧板，激发幼儿兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”。只有培养起幼儿的学习兴趣，才能让他们学的积极、学的主动、学的快乐。教师在组织幼儿开展七巧板游戏活动前，可以让幼儿通过看、摸、数、认等不同形式，感知认识七巧板，并鼓励幼儿用自己喜欢的方法，给不同的板块起名字。例如，把不同大小的三角形分别叫大三角、中三角、小三角。在多种感官的调动下增加幼儿对七巧板游戏的兴趣。[1]

二、“巧”玩七巧板，增强幼儿的思维能力

(一)感知材料，奠定幼儿游戏基础

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师要注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作开展活动。引导幼儿自由感知七巧板游戏材料的特性，鼓励幼儿认一认图形，尽可能尝试每块图形间的不同组合方式，充分感知图形组合的变化，发现图形间拼摆组合的特点；鼓励幼儿探索将七巧板拼摆回正方形；引导幼儿积极探索图形的各种组合方式；帮助幼儿初步了解图形间的转换关系。同时，也为今后的七巧板游戏奠定了基础。[2]

(二)自由拼摆，发挥幼儿想象能力

想象在幼儿的学习、活动中起着非常重要的作用。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿想象的特点中无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。因此，在幼儿七巧板游戏初期，教师利用幼儿无意想象为幼儿创设想象的空间，鼓励、允许、支持幼儿将生活中观察到的物品大胆进行想象拼摆，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，感受图形之间的转换，发挥幼儿想象力。

(三)依图成形，培养幼儿观察能力

依图成形也被幼儿取名为——“彩图拼摆”，这种玩法是从已知的图案中拼摆出答案。因为，“彩图图例”与七巧板板块颜色的不同。所以，幼儿在游戏的过程中，需要克服颜色的干扰，对幼儿增加了游戏的难度，更加考验幼儿的观察、比较、分析能力。

(四)见影排形，发展幼儿的图形组合与分解能力

图形的分割与组合问题不仅可以增强幼儿图形的直观感觉和判断能力，丰富他们对图形的想象力，还可以提高数学的思维能力。随着幼儿游戏的需要，慢慢增加游戏的难度，见影排形，幼儿喜欢叫“阴影拼摆”。这种玩法从已知的图形中，找出一种或一种以上的排法，考验幼儿图形分割组合的能力。但对中大班幼儿来说，这种玩法较难。初期，教师可以依据幼儿的年龄特点，提供一些容易的隐形图例，只需要将图形进行一次切割。随着幼儿游戏水平的不断发展，再逐步增加游戏材料的难度，进行两到三次的图形切割。[3]

(五)实物拼摆，发展幼儿创造力

知识和经验的积累是幼儿想象力发展的基础。心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造性思维的主要成分。”因此，为了提升幼儿的创造力，教师和幼儿共同创造了新玩法——“实物拼摆法”。即提供真实的实物图片进行再造想象。例如，幼儿熟悉的房子、鱼、兔子、马、鸡、猫、各种运动的人物等。此玩法考验幼儿对物体与图形间的转化能力、图形的分解组合等多种能力，从中发展幼儿的创造力。[4]

(六)形成手册，激发幼儿进行自主游戏，促进幼儿综合能力的提升

在幼儿的七巧板游戏过程中，教师收集了幼儿大量的七巧板作品，并将作品装订成册，形成了不同主题的“七巧板游戏闯关册”，并投放到益智区。这样，不仅增加了幼儿的游戏兴趣，也激发了幼儿的竞赛意识和闯关愿望。七巧板游戏变化多端，形象生动，妙趣横生，不仅能满足幼儿活动的需要，给幼儿带来喜悦和满足，还可以促进幼儿身心的发展。