中职学校学前教育专业信息化时代课程教学模式的研究①

罗玉红

(衡阳幼儿师范高等专科学校 湖南衡阳 421005)

中职学校有三大类：一是中等职业技术学校；二技工学校；三是职业中学，也称职业高中，简称职中或职高。当前，学校在创新教学手段、探寻新的课程教学模式，以期实现为技术型岗位提供更多人才的办学初衷。在这种趋势下学前教育专业，借信息化、互联网的“东风”正在对教学方式的改进作进一步的探究。要在深入分析中职教育特点的前提下，充分利用信息化手段和互联网技术适应新时代的新需求[1]。要针对以往教学中存在的缺陷和不足进行根除，如轻视文化教育、不注重学生人格的培养、德育教育的缺失等。本文主要将从中职学校教育的特点、学前教育专业的重要性、信息化条件下教学模式和课程设置的新变化3个方面来展开[2]。

1 当下中职学校教育的主要特点

1.1 学生自主性较差、学习意识淡薄、学习兴趣缺乏、基础知识薄弱

中职学校的招生对象多为高中年龄段的学生，其中大多因为学习成绩不佳，无法正常升入普通高中，或被动、或主动的情况下无奈选择了中职学校。因此，无论是在学生自己心里，还是外界人的眼中，中职学校的学生都是身上贴着不求上进“坏学生”标签的人。这首先就对中职学校的风向引导和教学管理造成了巨大考验[3]。学生的基础知识欠缺，学习难度进一步增大，既打击了学生学习积极性、又在无意间摧毁了学生的自信心。学生的自主学习意识不够，这类学生普遍好玩，不喜欢课堂上书本知识的学习，更愿意也更容易接受那些实践性操作性强的科目。

1.2 教师水平参差不齐，师资力量储备不足，人才空缺巨大

和学生的情况相似，由于社会对于中职学校的负面印象，造成学校人才流失，难以招聘到水平一流的教师[4]。中职学校的师资力量薄弱，教育管理松散，教学水平低下已经成为社会共识。因此，首先就要重新建立“人设”，学校的层面首先做积极的宣传，尽量吸引一批优质生源和高水平师资，再就是学校自身也要加强队伍建设，要进行高效率的信息化教学必须提升教师队伍的综合素质，学习先进的教学理念，促进教师老旧观念的转变，为开展信息化教学奠定思想基础。

2 信息化时代背景下的学前教育专业教学的现状

中职学前教育是为幼儿教育提供知识性人才的一门实践性较强的专业学科，其学生群体表现出活泼开朗、能歌善舞、温柔细心的特点，以女生为主。目前国家正不断引导学前教育行业充实队伍，强化师资力量，也在进一步加大投入，保障其经费的充足[4]。在中西部等教育水平落后的地区更是突出学前教育的重要性，办好示范学校，提升整体水平。为培养学前教育专业人才，中职学校也在不断探索新方法，结合时下互联网和信息化的普及，在学前教育专业教学课程模式的转变中，融入信息化手段，以达到更好的教学效果，正在逐步得以推广。学生素质和师资力量的提升。信息化教学的实现离不开对信息化技术的了解掌握，最基本的设备的使用，交流沟通的方法。如当下已经比较普及的教学课件，这就需要老师能够熟练使用基础办公软件。公立中职学校的资金比较短缺，要建立完善的信息化教学设施，一时之间难以办到。在探究教学模式的同时，也需要寻求各方的资金支持。学习资源的进一步丰富。信息化技术条件下，教学内容更加丰富，将网络上权威的教学公开课分享到课堂上，开阔学生的视野。除了互联网上的免费教学资源，学校也可以通过购买优质课程为师生提供学习资源[5]。

3 中学学前教育专业信息化时代条件下的课程教学模式

课程教学模式就是课堂上教师针对不同学生的特点、学习接受能力而使用的不同教学方法，即因材施教，使用多种模式的课程教学方法可以取得更好的效果。

课程教学模式的种类非常多，主要有以下几种。

(1)传递──接受式。比较适用于应对考试，但不利于学生的全面发展。该模式主要是对系统知识的传授，培养学生的基本学习技能，挖掘学生记忆力，使学生快速掌握知识方面的各种信息。

(2)自学──辅导式。要求教师有很强的组织能力和教学水平，注意启发学生。该模式主要是在教师的指导下，培养学生独立思考、自我学习的能力。在学生自我学习的基础上，教师再根据学生具体情况做详细的指导。可以总结为：自学，讨论，指导，总结，巩固。

(3)探究式教学。尊重学生的主体性，对学生进行鼓励。这是一种体验式教学，重点培养学生的思维能力和探索精神。让学生在一个宽松活跃的氛围里进行知识的探究，还能养成合作的精神。

(4)概念获得模式。要求教师具有一定的教育学和心理学的知识。通过大量的正反实例，让学生在抽象思维上建立起对事物概念的基本认识。采用“归纳-演绎”的方式来锻炼学生的思维，达到对事物概念准确掌握的目的。

(5)抛锚式教学。适时抛出问题，注意对学生加以引导。教师给出一个具有实际意义的事例，创设一个情境，在此基础上确定问题，让学生分析问题，自由提出解决方案。教师可以通过提供线索来启发学生，培养学生解决实际问题的能力。

(6)范例教学模式。范例必须具有代表性，可用于社会科学的原理和规律教学。该模式主要运用于晦涩艰深的理论原理课堂上，从具体到抽象，个例到一般，通过层层分析得出结论，从事例上升到原理。

(7)合作学习模式。对于性格内向的学生造成不利影响。这已经是一种比较常用的教学模式，通过小组成员共同参与学习，有助于学生之间的交流，培养协作能力和组织能力。教师要着重关注那些不易融入群体的学生。

(8)翻转式课堂学习模式。利用互联网信息化技术，实现教学模式的革新。我将以翻转式课堂为例，结合实际，具体分析中职学前教育专业的全新课程教学模式如何进行。

翻转课堂教学模式是指学生通过互联网观看老师上传的教学视频，在课前达到预习或自学的目的。这是典型的伴随着信息化发展和互联网普及而诞生的一种全新的教学模式[6]。

在中职学校的学前教育课程中，同样可以在翻转式课堂的基础上，加入本学科的特色，探索出一种全新的教学模式。老师通过录制教学视频提前分享给学生观看。特别是关于舞蹈、游戏、美术的教学内容，通过观看视频，学生可以随时观看温习课程，巩固薄弱的知识点。学生也可以以这样的方式来完成作业。在提前收到了学生作业回馈的情况下，在课堂上，老师可以更加准确直接地对学生的问题给出解答。在教学过程中，老师可以制作Flash小视频，来对知识点进行总结归纳，增加学生对重点难点的掌握。学生和老师还可以实现线上交流、视频会议，随时解答自主学习中遇到的难题。老师可以寻找更多优质的互联网资源，从中筛选出精化部分，运用视频剪辑技术，加入一些自己的看法和观点，分享给学生，激发学生的学习兴趣，开阔其视野，这既可以提高学习效率，也能加深对知识的掌握和运用。老师在这一过程中主要起灯塔和引路人的作用。实现图书馆的数字化，将图书馆的书籍全部录入电脑，通过校园网登录图书馆就能查阅资料，书架书籍实现定位，借阅方便快捷。

但翻转式课堂在实行过程中也会遇到不少的问题。首先，对教师的素质提出了高的要求。新课程教学模式大多提倡个性化教育，教师要根据学生的不同情况来进行差异化备课，至少不同的班级，其备课的内容应该是有差异的。其次，在教学过程中对学生的引导需要教师自身具有丰富的知识储备和表达能力。在对学习成效的测评上，也不能简单地按照课本上的要求来进行，需要教师做更多的思考。最后，在课堂的组织管理上，与学生的互动等等方面都对教师提出了新要求。第二，在无形间增加了学生的学习压力。学生性格差异决定了存在部分学生，短时间内难以接受这种主动式的学习，在多年来形成了固有的学习模式，如何能保证学习成绩的稳定，考核的标准如果不做适当的改变，教育模式的革新很难从做出改变。培养学生的自助学习能力也就成为了一个新的难题。

教学的目的不仅仅是学习成绩的提高，也是在塑造学生人格。因此，信息化技术还可以运用到学生的管理中来，督促学生自觉学习，改正不良生活习惯。可以使用雨课堂来完成上课、下课的点到，重要信息的通知通过班级群发布，重要信息的采集通过电子文档的方式传递。

4 结语

信息化时代的教学方式和学习模式会随着技术的发展而变得更加纷繁复杂，要想不被时代淘汰，一方面要加强自身学习，了解掌握最前沿的技术，关注教育行业的新热点；另一方面要勇于实践，把信息化技术和互联网思维运用到教育学习中去。在大数据背景下，互联网基础上，结合智能化信息化技术，现代化教育模式的优越性得到了淋漓尽致的体现。