基于《建筑构造与识图》课程智慧课堂教学现状调查报告①

宋怡 郁俊超

(1.淮阴商业学校 江苏淮安 223001;2.南京科技职业学院 江苏南京 21000)

当前中职学校的课堂教学已初步尝试智慧课堂教学模式，尤其这次“疫情”期间，响应“停课不停学”的号召，智慧课堂在特殊时期一定程度上解决了教学困境。智慧课堂到底智慧吗？有多智慧？要弄清这些问题就需要深入到具体的中职课堂中进行调研分析。

1 调查方案设计

1.1 调查内容

为了对中职智慧课堂的教学现状、教学方式、学生学习特点、智慧课堂应用更进一步地了解，本课题研究团队首先开展了学生调研，使用“问卷星”模式，设计了“中职学校智慧课堂实施情况调查问卷”。

1.2 调查对象与方法

此次学生问卷调查对象选取的是2018级工程造价两个班的学生，共63人，通过手机端问卷星软件，完成之前强调问卷的真实性和学生作为课题研究一份子的重要性，增加学生的存在感给以适当鼓励。

2 问卷统计与分析

学生完成有效问卷之后，进行了有效性筛查，对有效问卷进行了软件后台分析，制成不同的表格图像，更为直观地分析5个维度的相关问题（见表1）。

表1 学生调查问卷设计情况

图1 2019年学生对智慧课堂的接受程度统计图

图2 2019年学校学生对智慧课堂的好感度统计图

2.1 学生对中职智慧课堂接受度调查

首先，针对学生对智慧课堂教学模式的接受度设置了1、2、3题，分析结果如图1。

从图1的统计数据可以看出，2个班62份有效问卷中，53.23%的学生非常喜欢智慧课堂这种教学模式，27.42%学生是接受这种教学模式；在特殊时期内70.97%的学生认为这一教学模式很有实用，解决了线上教学的难题；54.84%的学生非常愿意继续使用这一学习方法，33.87%的学生也表示愿意。从以上数据可以看出第一维度的调查，学生中的是大多数是接受这一教学模式的。

2.2 学生对中职智慧课堂好感度调查

为了更进一步了解学生对于中职智慧课堂的喜爱程度，本次调查设置了3个问题来分别测试学生对于智慧课堂的兴趣性、兴趣原因、如何提高改进进行3个提问，调查结果如图2。

对你来说，掌握智慧平台课程学习的相关流程软件应用是一件很轻松愉快的事情？

从图2可以看出，有53.23%的学生觉得智慧课堂趣味性大幅度提高了，37.1.%的学生表示趣味性有所提高，从整体上说，大部分学生对于智慧课堂这种新型课堂是感兴趣的，而持无所谓和不感兴趣的学生分别占1.61%，对于这部分同学，可能上课一直保持“游离状”，教师要注意切入点及时激发和引导这部分的同学的学习兴趣和学习动力。从学生对于智慧课堂软件的操作上（53.23%+37.1%)的学生可以轻松掌握，说明学生真正在使用和参与的人数还是大多数，学生对于这一智慧课堂的教学模式还是满意的。

2.3 对中职智慧课堂有效性及实施效果调查

为了调查学生对智慧课堂教学有效性及实施效果的具体看法，设置了6题，4题单选，2题多选，分别从课堂参与情况，教学效果以及教学效率的角度调查了学生对该教学模式的看法。

有 45.2%和 48.39%的学生觉得智慧课堂大大提高了自主学习的能力，提升了课堂的学习效率，还有16.13%的学生觉得不太符合或者觉得参与度并没有因为这一教学模式的改变而提高，这一部分的学生可能就是两个极端。智慧课堂在教学中教学信息量过大，部分学生接受能力和专注度的时间有限，对于智慧课堂教学模式短时间可能懂了但不一定会做，这就提醒教师在教学时要特别留心学生对于重难点的掌握问题。

从2题多选题中可以看出喜欢智慧课堂教学的学生，72.58%的学生因为智慧课题的资源丰富，形式多样，37.1%的学生喜欢小组协助的课后拓展任务，更喜欢一些社会实践、社会调研的任务；83.87%的学生还希望平台的操作再简单智能一些，74.19%的学生希望平台的资源和参与的方式可以更加多样，不是简单的发言或者弹幕，69.35%的学生任务资源可以加快更新的速度。

2.4 对智慧课堂师生互动性调查

这一维度的调查课题组设置了4个问题，以“学生为主体”的教学模式，师生互动式教学才是“三教”改革所倡导的，不能“满堂灌”，这也是智慧课堂与传统教学的区别之一。有50%以上的学生敢于在平台上和老师互动，敢于用弹幕留言的方式和老师交流，这让处于这一“害羞期”的学生找到了表达自己观点的渠道，同学之间的小组讨论也打破了位置的限制。80%以上的学生倾向于选择智慧课堂作为日常课堂教学模式，而选择无所谓的学生仅占3.23%，这反映了大部分学生相对于传统课堂，更喜欢智慧课堂，智慧课堂的学习方式更符合00后职业学生的学习习惯。

2.5 对中职《建筑构造与识图》课程课堂教学情况调查

针对中职《建筑构造与识图》课程的教学，分别设计了两个问题来调查，50%的学生对于这一课程模式非常感兴趣，37.1%有兴趣；61.29%的学生积极参与智慧课堂的学习中，37.1%学生在老师的布置安排下参与完成。这说明学生对于《建筑构造与识图》课程的参与热情还是很高的，尤其是在课程教学中的古建筑内容的融合，很受学生的喜爱。

3 主要问题及分析

通过以上学生问卷调查，可以看出目前中职教育的智慧课堂教学仍有很多待改进的地方，课程本身存在一定问题，而参与到教学环节中的各主体之间的问题也不容忽视。

3.1 学习资源的整合欠佳，教学内容固化

通过查看和分析智慧课堂的课前、课中、课后任务可以看出，虽然各位任课老师已经尽量给学生把任务的形式多样化、趣味化，但是学生的知识储备和学习能力各有不同，“个性推送”化的学习任务还是很难做到。有的平台资源也缺乏整合或是有些和教学内容脱节。

3.2 课堂教学缺乏活力，学生学习兴趣低落

长期以来的“课题纪律”使得有些课堂面上学生遵守纪律，实在学习效率低，课堂互动性差。大多数课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受知识。这样的课堂气氛沉闷，学生的课堂参与程度低，不利于发展学生的独立自主能力。

3.3 过于强调技能学习，忽视学生的全面发展

职业院校，向来把技能放在首位，忽略了当今市场对创新型、复合型人才的迫切需求，学生技能创新思维和能力、综合素质的培养的忽视，这都阻碍了学生的全面发展。在教学中将职业素养融入现代化的信息手段，让学生在潜移默化中既掌握技能又全面发展。

3.4 师生接受能力和信息技术素养有待提高

“一支粉笔一本书”的教学模式已经慢慢被取代了，当然不是用PPT就是信息化教学，会用平台就是智慧课堂。智慧课堂强调的是适合职业学生自我学习的多媒体信息技术的综合应用。这对于职业教育中教师要求更高了，如何引导好学生、如何导入新知识、如何资源整合、如何实操融入理论学习，如何项目化教学带入团队合作，需要教师们的精心设计和课堂把控。