核心素养视角下中职家校协同管理的策略研究

2020-01-07郭人一

科学咨询 2020年50期

郭人一

（江苏省宝应中等专业学校江苏扬州 225800）

在2016 年，“核心素养”观点提出之后，很多中职学校都在尝试以不同的方式来培养学生的核心素养。在中职的管理中，以家校协同管理作为一种主要的方式，有助于推动学生核心素养的发展。但在家校协同管理的具体实践中，还存在着各种各样的问题，有些家长只关心学生的成绩，不注重学生的核心素养等。针对这些现象，学校应当积极地采取各种各样的措施，有效地推动家校协同管理，让学生的核心素养得到良好的发展。

一、加强校本培训

尽管核心素养的观点在不断地提出，但是仍然存在着一些教师和家长对其认识不足。这对家校协同管理的目标有着很多阻挠。因此，不论是教师还是家长，都要正确地认识和理解核心素养，在观点一致的情况下，才能有效地发展学生的核心素养。因此，中职学校应当加强校本课程的培训，让其学习相关的理念，提升协同管理的思想。

首先，学校应当加强对教师的培训。众所周知，教师是家校协同管理的组织者和引导者，只有教师正确认识到核心素养的内涵，才会影响到家长和学生的认识。因此，学校应当定期组织教师进行系统学习，落实相应的教学任务，教师之间可以进行讨论，从不同的角度来培养学生在不同阶段的发展过程。当教师能够理清在培养学生核心素养中所承担的教育和责任的时候，教师的观念就会增强，无形之中给家校协同管理的观念奠定基础[1-2]。

其次，学校应当加强对家长的培训。只有家长具备核心素养的培养意识，才能影响培养的结果。因此，在对教师进行培训的基础上，学校应当完善家长和学校共同培育的相关制度，创新家庭在教育中的主要模式。很多家长受中考的影响，更多的是对学生学习成绩的关注，忽视了对学生能力的培养。当教育部发布核心素养的观念时，给家长的关注点指明了方向。学校可以通过讲座、微信等形式，指导家长全面地认识核心素养的基本内容，让家长明白家庭教育在学生成长中的至关重要性。同时，家长和教师都要明白，教育不是一蹴而就的，在这个过程中，可能会遇到很多问题和困难。因此，家长和教师在平时生活中，就要以身作则，潜移默化地培养学生的核心素养，让其成为家校的共同理念。

二、丰富家本课程

家本课程，就是以家庭为主要的教学场所，让家长在教育的过程中，也要承担相应的教育任务。因此，学校要丰富家本课程。拓展家校协同管理中核心素养的内容。

首先，家本课程中可以设置亲子共读的课程体系。在设置的内容中，可以围绕核心素养的发展，构建难度不断上升的教学内容。要求亲子共同进行阅读和学习，完成相应的教学任务，共同成长。在排版设计中，要进行相应的留白，给亲子阅读的过程留下空白，引领其进行遐想。学校可在一段时间之后，评选优秀的家庭，推动亲子阅读，让家庭形成较好的阅读氛围。

其次，在家本课程中可以设置好习惯的养成课。在这部分内容中，可以引导学生养成良好的习惯。可以从生活、学习、交往等不同角度，设置不一样的内容，帮助学生养成良好习惯，这也是两代人观点融合的过程。

再者，在课程的设置中还可以设置家庭美德的课程。学校可以开设相应的专题教育，让家长在家庭生活中树立良好的习惯，成为培养学生核心素养的抓手。同时，学校可以邀请优秀的家长进行交流，谈谈自己的经验，让其他家长进行学习，促进优秀品德的发展。

最后，在开设课程中还要增加综合实践类的课程。要想培养学生的核心素养，还需要在丰富的实践活动中，让学生设身处地地进行体验，实现家校协同管理。在课程的开设中，可以组织学生参加社区服务活动，也可以让学生探究化学和物理的试验过程，不断地拓展学生的视野，提高学生的核心素养。