干部网络教育地域文化课程建设的新思路

2020-01-07王悦

河北开放大学学报 2020年5期

王悦

（河北广播电视大学，河北石家庄 050080）

河北干部网络学院平台运行4 年来，为河北30 余万干部理论知识的培训，素质修养的提高，做出了突出成绩。为适应社会发展对干部培训提出的新形势、新任务、新要求，必须构建具有河北省域特色的干部培训体系，把学习平台做好、做优、做强、做大。地域文化受自然地理环境和历史文化环境的影响而生成。地域文化是对干部进行人文情怀、革命传统、文化知识教育的宝贵资源。河北历史悠久，文化灿烂辉煌，开发一批具有地域特色的优质课程，对打造干部教育培训的特色品牌，更好地为建设经济强省、美丽河北服务，具有重要的现实意义。

一、地域文化在干部培训中的意义

1.更上一层楼：开阔干部视野

文化是一定社会政治、经济行为在人们观念形态上的反映，包括人的基本观念、意识、行为方式、道德情操等人文精神，这种人文精神是与特定的地理环境、社会历史、现实生活息息相关的。习近平总书记高度重视传统文化，在党的十九大报告中指出：“中国共产党提倡和弘扬的社会主义核心价值观，只有从中华优秀传统文化中汲取丰富营养，才会有强大的生命力和影响力。”我们的干部只有了解历史文化，才能博古通今，视野开阔，才能有格局、有境界，才能想得深、做得好。开发地域文化课程资源，旨在使干部了解河北悠久的历史，理解河北璀璨的文化，建设河北美好的未来。

我们的干部需要树立历史的眼光，心怀远大的理想，决不做“浅”与“愚”的“坎井之蛙”。地域文化是当地人民构建精神家园认同的基础，具有强大感召力和凝聚力[1]，通过传统文化的研修与学习，把历史与现实相贯通，研究历史、把握今天、展望未来，提高政治站位，培育家国情怀，增强大局观念。

2.清水出芙蓉：净化干部心灵

党的十九大报告中提出：“不忘初心,方得始终。中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。”广大干部只有守得住初心，才能担负起历史使命。在纷繁复杂的当今社会，面对各种困难、诱惑和挑战，我们的干部只有以文化知识武装自己，常常自省、自警、自励、自重，才能不迷失做人的心性，不失为官的方向，不走错从政的道路。

开发具有地域文化特色的课程资源，以河北文化中生动、形象、鲜活的本地教材，磨砺干部心志，净化干部灵魂。生长于河北沃土上的先贤哲人、英雄模范，都是一个个榜样、一杆杆旗帜。出生于河北乐亭的革命先驱李大钊，在短暂而光辉的一生里，为什么能矢志不渝地追求和传播真理，正是因为他有共产主义者的伟大灵魂，有共产党人的赤胆忠心，我们的干部只有真正悟初心、守初心、践初心，克私心、戒贪心、除邪心，才能面对物质的诱惑，不见利忘义；面对利益的引诱，不丧失立场；面对困难的局面，不畏葸不前。

3.长歌吟松风：陶冶干部情操

情操，就是情感和操守。从情感而言，我们的干部需要对群众有感情，才能察民情、护民利、暖民心，对工作有热情，才能谋新事、克难事、干实事。从操守而言，我们的干部树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的公私观、是非观、义利观，才能经得起风雨，忍得住寂寞，抵得住诱惑。2013 年习近平总书记在中央党校春季学期开学典礼上指出：“各种文史知识，中国优秀传统文化，领导干部也要学习，以学益智，以学修身。”开发富有地域文化内涵的课程资源，就是给河北干部提供含锌、含铁、含钙的精神食粮，使我们的干部常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心。

4.风正一帆悬：启迪干部智慧

优秀传统文化是一座取之不尽用之不竭的宝库，它蕴含着治国理政的智慧、建功立业的经验。以燕赵精神为内核的河北地域文化，同样源远流长、底蕴深厚，这是我们进行干部培训的金山银山，通过挖掘、整合、提炼，就是最接地气的培训教材，可以为河北干部提供建设河北的智慧、借鉴、启示，学会为政、为官、为人之道。

2019 年在中央和国家机关党的建设工作会议上，习近平总书记说，“要践行新时期好干部标准，不做政治麻木、办事糊涂的昏官，不做饱食终日、无所用心的懒官，不做推诿扯皮、不思进取的庸官，不做以权谋私、蜕化变质的贪官。”因此，守牢“四个不做”底线，以“昏、懒、庸、贪”为耻，有过硬品德、过硬意志、过硬肩膀、过硬本领，有闯劲、敢担当、能创造、善作为的干部才是好干部。通过地域文化人文价值、精神营养的开掘，通过对西柏坡精神、太行天路精神、抗震救灾精神、塞罕坝精神、抗日救国精神、艰苦奋斗精神等燕赵红色文化的弘扬，激励广大干部勇作为、敢担当的内生动力，使他们在自己的岗位上干一行、爱一行、精一行，真正成为广大群众的贴心人、领路者、父母官。

二、开发地域文化课程资源的原则

1.去粗取精、去伪存真的原则

地域文化是在漫长的历史进程中形成和发展的，它带有明显的时代烙印和历史痕迹，由于受到社会条件、政治制度、时代环境和认识水平局限性的制约和影响，地域文化也是有时代性和局限性的。我们对待地域文化的正确态度是取其精华，去其糟粕。就是在开发干部培训的素材制作课程资源中，需要对地域文化进行深入挖掘、合理提炼和有机整合，发扬积极因素、先进因素，抛弃消极因素、落后因素；挖掘正能量、主旋律、内聚力、向心力，摒弃负能量、摩擦力、离心力。比如，谈到燕赵文化中“慷慨悲歌、任侠好义”的精神，我们自然要谈及荆轲。荆轲是河北历史上一个颇有争议的人物。对荆轲一味的褒或贬都是不足取的，要把他放在特定的历史背景下去分析评价他。从个人角度来看，荆轲是燕国一名忠臣，他探虎穴入蛟宫，毅然刺杀秦王嬴政，是个视死如归、侠肝义胆的英雄。然而，从整个中国历史来看，秦国的统一符合历史发展的方向，荆轲的行动又是狭隘的、错误的。所以，我们对待地域文化和历史人物，不能简单地用是与非二元对立的观点去评判。地域文化形成和发展是个复杂多变的过程，因而地域文化的成分也不是单一纯粹的，我需要对它进行分离、净化、过滤和提纯，这是一个再创造、再升华的过程。

2.推陈出新、古为今用的原则

推陈出新就是对地域文化批判地继承，摒弃其糟粕，吸取其精华，挖掘出新的价值。地域文化是一个地域的精神血脉和文化基因，既需要薪火相承、代代相传，也应该与时偕行、吐故纳新。地域文化在形成和发展演化中，受到时代和历史的局限，有自身的缺陷和欠缺，所以，机械的崇古尚古，僵化的生搬硬套，都是不足取的。传承不易，创新犹难。创新就是为地域文化注入时代精神、当代元素，使地域文化焕发出新的生命力和生长点，举例而言，燕赵文化中的慷慨悲歌、好义任侠，一直被广为传颂。在金戈铁马的年代，它表现为一种英雄主义和牺牲精神。有壮别天涯慷慨赴义的李大钊，有“震破敌人胆，惊飞日寇魂”的狼牙山五壮士。那么，在当今和平年代，我们应该把这种慷慨悲歌、壮怀激烈的燕赵精神，发扬光大为一种鼎力革新、顽强拼搏、无私奉献的精神。

3.学有所获、学以致用的原则

习近平总书记曾说：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”这些“史” “诗” “伦理”就渗透在地域文化之中。我们的干部学习河北的地域文化，就是要了解河北文化精髓，从中汲取治国理政的思想营养，培养勤政爱民的人文情怀，提升为官一任造福一方的能力。比如，燕赵文化中的“和乐精神”，早在战国时代荀子就提出了“乐教”，也就是让人在性情的、快乐的、美感的享受中接受道德的教化，这种和乐精神对我们今天培育文明乡风、淳朴民风、良好家风，构建和谐社会是有借鉴意义的。做学习型党员干部就是要“真学、善思、会用”，通过学习达到学以致用、用以促学、学用相长的目的。

4.紧扣主题、形成体系的原则

在地域文化课程资源制作中，应当紧扣教育干部、激励干部这一主题，开发系列课程资源。可以以主题为序，以时代为序，以人物为序，以领域为序。比如，以人物为序，可以分为文学家系列、科学家系列、英雄人物系列等。比如，文学家系列包括创作《红楼梦》的曹雪芹、长于七言歌行的卢照邻、“以孤篇横绝全唐”的王若虚、元杂剧鼻祖关汉卿、开创“新辞赋体”的诗人郭小川等。科学家系列包括医学的开山鼻祖、战国神医扁鹊，北魏地理学家郦道元，推圆周率的南北朝数学家、天文学家祖冲之，集天文学家、数学家、水利工程专家于一身的元朝郭守敬等。英雄人物系列包括勇猛果敢、屡立战功的赵国名将廉颇，东方六国最杰出的将领李牧，平定岭南、南越称帝、臣服汉朝的赵佗，冀东著名抗日英雄节振国，威名远扬的抗日英雄马本斋，舍身炸碉堡的战斗英雄董存瑞、气吞山河的狼牙山五壮士等。

三、开发地域文化课程资源的路径

1.内容构成上的虚实结合

内容是构成课程内涵的主要载体，打造课程资源的地域特色，首先要在内容的挖掘上下大功夫。文化本身就是虚实结合的统一体。这里的“实”是物质层面、实存层面、固态层面的，是可见可感的显性文化；“虚”是精神层面、人文层面、文化层面的，是意识形态的隐性文化。“实”与“虚”相互对立又相互依存、相互转化。就地域文化而言，在课程资源建设中，强调“实”则是要有力度，有角度，有落点；强调“虚”就是要有高度，有宽度，有深度。比如，河北地域文化中的“长城文化”，可以运用虚实结合方式，开发、设计、制作课程资源。从“实”而言，在河北境内存有自战国至明朝等各个朝代的长城，绵延两千多公里，以丰富多彩的人类活动为依托，最终积淀为一条由物质文化与非物质文化构成的“长城文化带”。[2]长城作为一种建筑雄伟的古代军事防线，作为一种中华民族勤劳智慧的历史结晶，是可再现可展示的。从“虚”而言，长城体现着极强的历史文化价值，它凝聚着众志成城、坚韧不屈的爱国情怀。同时，围绕长城产生了无数文学艺术作品，诸如诗词歌赋、铭记碑文等，这些是无形的隐性的长城文化，更重要的是要弘扬其蕴含的民族精神、人文情怀和爱国意识。

2.开发方式上的点面结合

“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。河北地域文化发展历史悠久，内容浩繁复杂，需要归纳出类，梳理出线，提炼出点。目前，学术界把河北地域文化概括为“三个走来” “四大要地” “五大文化脉系” “六大文化成就”。[3]这里的“三、四、五、六”就是“点”，“面”就是其中的延展。文化的特点是有历史内涵、有生动内容、有动人故事，开发文化类课程，把握好点面的结合。比如“西柏坡精神”有着十分丰富的思想内涵，共产党人的革命精神和优良作风，都汇集到西柏坡精神之中。西柏坡精神是顽强拼搏、自强不息的奋斗精神，是依靠群众、平等自由的民主精神，是自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是自强不息、奋发图强的赶考精神。西柏坡精神是党的宝贵精神财富，是开发地域文化课程的生动资源。

3.呈现形式上的大小结合

课程资源在制作技术上，可以采用大小结合的方式，根据培训内容的特点和干部学习的需要，既有鸿篇巨制的大课，又有言简意赅的微课。微课以“小” “实” “新” “效”为特点，内容具体，主题突出，适应了碎片化的学习方式，微课有积少成多的作用，通过不断的微知识、微学习，进而悟到大道理、大智慧；大课讲解深透，出精品、出名课，可以形成系列。适合制作大课的是涉及面广、内容丰富、蕴含深刻的地域文化中的大浪潮、主旋律，比如河北红色文化，燕赵英雄系列等。适合制作微课的是地域文化中的星星之火，比如邯郸成语典故、河北民间故事等。邯郸成语典故可以包括那些有教育作用、启示意义、借鉴价值的成语典故，比如载舟覆舟、因势利导、破釜沉舟、背水一战、攻难守易、毛遂自荐、邯郸学步、负荆请罪、南辕北辙等。这些成语情节生动，形象有趣，或启迪心智，或发人深省，或引人入胜，构成了地域文化系列微课的长廊。

4.研发方法上的内外结合

河北地域文化历史悠久，纵贯古今，内容丰富，涵盖面广。文化课程可以通过自制自建、外采外购、共建共享三种方式共同开发。干部网络学院在制定开发方案和实施计划基础上，可以联合普通高校、党校、社科院、文史研究机构等各方力量，开展集中研讨提档次、集中开发提质量、集中力量提水平，共同完成课程资源建设的任务。学院在自制课件方面取得了一些成绩和经验，比如，自2017 年以来学院自制具有河北特色的课件102 门，如《西柏坡的故事》《太行山上的新愚公》《汉字美学说》等，其中有多部自制课件获国家或省级一等奖，《太行山上的新愚公》获中国梦·扶贫攻坚影像盛典短片类一等奖，《告别田赋鼎》荣获点赞中国·记录影像40 年暨第四届万峰林微电影盛典宣教类一等奖。有了自制地域特色课件的经验积累，就有了资源建设的底气和锐气，联合各方力量一起设计开发、汇集、整合课程资源，实现教育资源的共建共享。