高中美术鉴赏教学中对可视化思维导图的应用研究

2020-01-07李悦

科学咨询 2020年38期

李悦

（河北乐亭第二中学河北乐亭 063600）

随着新课程改革标准的不断深入，素质教育的提出诸多领域中得到了广泛落实，美术鉴赏教育也可以被看作是目前素质教育背景下非常重要的组成部分，对学生们的美术核心素养培养具有非常重要的影响和作用。美术鉴赏教学在具体展开中，有利于丰富学生们的思想情感，保证学生们的美术鉴赏能力能够得到有效提升，最大限度保证学生们的审美观念可以得到强化。尤其是在当前时代技术不断进步和快速发展的形势下，日常生活中会出现的各种具有视觉冲击力的形象非常多。因此，对于学生美术鉴赏能力的培养，可以被看作是当前高中美术教学中非常重要的组成部分。

一、可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用作用

美术学科当中涉及到的学科核心素养中主要涉及到的内容包括很多，比如图像的识读、美术表现以及审美的判断等，这些核心要素都是美术教学中学生们必须要掌握的基本能力。尤其是在目前现有的美术鉴赏教学活动展开中，图像的识度可以被看作是教学中的基础组成部分。对于学生而言，只有掌握最基本图像识读能力，才能够完成后续一系列的美术学习。因此，在实践中，要尽可能帮助学生们了解和掌握图像识读素养，这也是美术鉴赏教学中的关键要素，同时也是核心素养培养中的重点[1]。教师在日常教学时，能够目前更好的保证美术鉴赏教学的展开和落实，需要对图像识读内容进行更加深入的了解和认识，通过一系列的思维导图可视化方式，将这些内容真正的呈现在学生们的面前。图像识读其实就是指接收、识别以及对美术作品或者是部分影像进行解读和分析，教学中的重点环节主要是指接收和解读这两个部分。

首先，思维导图自身也可以被看作是图像识读的基本范畴，由于其自身同样是通过图等各种不同类型的视觉元素实现各种信息的传递。其次，思维导图在实际应用中，其主要是指信息的载体。所以将思维导图科学合理的应用到美术鉴赏教学中，其自身存在的意义和目的，就是为了可以培养学生们对于图像的良好识别、解读能力。在整个教学环节中，教师必须要做的一点就是要现实要求，积极采取有针对性的对策，将美术教学的具体内容，以图文转换的方式呈现出来。在整个过程中将其转变成为思维导图的模式，利用可视化的图像展开教学学生们在解读时，接收到对应的图像信号时，可以直接将其转变成为美术知识、美学文化。在整个过程中，学生们对于图像的整个识读能力，对其自身的审美品位以及美术鉴赏能力的高低等，都会产生一定的影响。通过在实践中对其展开的不断训练，有利于帮助学生们掌握更高的鉴赏技巧，实现高中生美术学科核心素养科学合理的培养和强化。

二、可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用

（一）学生思维过程的可视化

美术教学活动在具体展开中，有利于实现对学生们美术素养、感性思维科学合理的培养。在整个美术鉴赏教学活动的具体展开中，通常情况下是以应用思维导图为主，教师必须要与现有的课程内容进行结合，保证教学方案在设计时的科学性、合理性。一般情况下，教师在利用思维导图的方式展开美术鉴赏教学时，普遍会以两种方式为主，一种就是利用手绘的思维导图方式，而另外一种则是借助多媒体设备，提前将已经制作完成的思维导图课件进行八播放，以此来完成一系列的教学[2]。两种方式在实际应用中，各自都有不同的优势特点，手绘的思维导图在实际应用中，更加的具有现实感，学生们能够快速的跟上教师在日常教学时的节奏和速度。而多媒体课件在实际应用中，其自身的内容非常的丰富，涉及到的内容更加具体和形象，可视化的程度普遍比较高，有利于学生们自身鉴赏能力的培养。比如利用手绘的思维导图展开教学时，教师在课堂教学时，首先要将美术作品当中的关键视觉要素真实的呈现出来，以此为基础，实现思维导图关键词的形成，紧接着将其融入到具体的作品分析中。深入对其中涉及到的内容进行不断深入挖掘紧接着对作品展开详细的分析，将挖掘出来的内容进行适当的补充，补充到思维导图对应的各个分支当中，以此为基础，有利于将学生们的整个思维探索过程以思维导图的方式呈现出来，有利于保证学生们自身的美术鉴赏能力得到提升。

（二）教学设计的可视化

教学方案在编制以及具体设计中，其主要目的就为了保证教学活动的有序开展，保证教学涉及到的流程、内容等可以得到妥善的安排。教学设计在实际应用中，其主要是指在各种不同类型的课堂教学环节中，有利于帮助学生们理顺清楚教学的重点内容，对其中涉及到的知识点进行掌握，最终形成自己对于知识的理解。思维导图在实际应用中，有利于实现教学设计的可视化，教师在整个教学中对于思维导图的应用，可以直接将学生们自身的思维方式真正的呈现在各环节中，教师不仅思维得到发散，而且教学中可以拓展更多的内容，实现文化价值的最大化发挥。