高职院校“课程思政”协同育人机制的构建

摘 要：思政教育是高职院校教育体系的核心内容之一，基于课程思政教育理念，将思政教育与专业课程融合起来，构建课程思政协同育人机制可以有效提升学生思政素养，促进学生全面发展。基于此，本文主要以课程思政教育目标为切入点，简单分析如何构建高职院校课程思政协同育人机制。

关键词：课程思政;思政教育;协同育人;高职院校

现代社会主义背景下，高职院校应秉持思政教育理念，结合学生实际发展需求以及时代发展方向，将思政教育与课程思政有机融合起来，构建课程思政协同育人机制，引导学生从专业知识学习中，切实掌握思政理论，提高自身思政素养，实现未来全面发展。

一、课程思政教育目标

（一）彰显思政教育价值

素质教育时代，课程思政可以有效推动高职院校思政课程的改革工作，从而高效发挥思政教育的教育职能，将思政教育有机融合到各专业课程教学中，最终形成思政教育与专业知识教育合力的良好局面，使高职学生更深刻了解思政教育的魅力所在。由此可见，课程思政全面体现了思政教育的理论价值与思想价值，是帮助高职院校学生树立正确价值观和人生观的重要途径，也是提高学生综合素质的重要教育方式。

（二）立德树人

素质教育背景下，高职院校应秉持立德树人的教育理念，大力推行课程思政教育，培养学生综合素养，为我国社会发展持续输送高素质人才，高职院校人才培养是系统化、多元化的，应充分重视学生德、智、体、美、劳全面发展[1]。其中，德育作为高职院校核心教育目标之一，对学生未来发展具有难以替代的现实意义。在社会全面快速发展形势下，不仅需要培养专业技能过硬的人才，更要培养高素质应用型人才，以满足社会发展建设的实际需求，实现社会可持续发展。

二、高职院校课程思政协同育人机制的构建策略

（一）构建合作教育模式

高职院校课程思政教育模式的构建离不开思政教育理念，两者密不可分，通过高职院校思政教师与专业教师的协同配合，辅以指导员的职能配合，可以高效发挥思政教育与课程思政互相补充、互相促进的育人功能。思政教育与课程思政的育人关系，为新时代背景下高职院校课程思政协同育人机制的构建创造了基础条件。在课程思政协同育人机制下，高职院校各专业教师应改变以往各自为营的教学局面，依托协同育人平台共同培育学生，并在知识互相融合、互相渗透的机制下获得进步，进一步提高教学质量，使学生潜移默化的领略思政教育的人文魅力与思想魅力。

（二）创新监督考核体系

高职院校课程思政协同育人机制的构建，需要高职院校加强对管理机制与考核机制的重视程度，建立完善的评价考核体系，以充分调动教师主观能动性，从而实现课程思政协同育人机制的高效构建。首先，高职院校应加强监督管理课程思政的实施力度，并建立相应的监督评价机制，以规范推动课程思政教育开展质量与进度。通过这种有据可依的监督管理，可以有效规范教师的教学内容，促使教师转变思想观念，使思政教育全面渗透到各教师的专业课堂中，高效提升课程思政协同育人机制的落实质量。其次，高职院校应结合思政教育与立德树人的教育目标，以学生实际情况出发，建立具有针对性的评价考核体系，从而提高学生综合素养，促使学生未来获得更好发展。

（三）明确课程思政与思政课程的教学目标

课程思政协同育人机制是指将思政课程所涵盖的知识、理念融入到各专业课程中，将思政教育全面扩散到整个教学体系中，从而全面提升思政教育的育人目标及育人效果。但是课程思政与思政课程仍存在较大区别，课程思政不以课本理论知识为导向，不会将思政课程的教学内容和方法作为授课主体，更注重的是在专业课程教学基础上，挖掘教学资源中的思政资源，以此提升学生的思政素养。由此可以发现，课程思政是潜移默化的影响学生的思想素质，是对思政课程的一种补充与延伸。在现代化社会背景下，高职院校应充分认识到思政课程与课程思政的教育目标，采取合理措施将二者有机融合，最大化发挥其应有的教育职能，从而为我国社会主义建设提供优秀人才。

（四）思政教育资源与专业课程有机融合

高职院校课程思政协同育人机制的构建，需要以课程资源融合为前提，充分发挥思政教育的引领者角色，推动教师转变传统教育理念，稳步促进课程思政协同育人全面落实[2]。首先，思政教师应以思政课程教育内容、方法等方面，积极整理思政教学资源，形成完整的思政教育资源体系，为其他教师提供课程思政教育方向，使思政课程得到进一步优化。其次，各专业课程教师应充分挖掘专业课程中的思政教育资源，将思政教育高效融合到专业课程中，提升课程思政協同育人教育质量。比如，人文课程中，教师应充分挖掘专业课程中与思政教育有关的教学资源，将思政教育与其融合，使其成为思政理念的传播载体。同时，高职院校应加强培训教师思政素养及文化素养，帮助教师更好的引领教育学生，进一步实现课程思政协同育人机制的构建。

（五）加强对思政课程与专业课程的协同管理

思政教育与专业课程的融合是课程思政协同育人机制构建的核心关键点，高职院校应重点关注思政教师与专业教师的协同管理，以促进思政教育与课程思政的有机融合。首先，应建立专门的课程思政教学小组，课程思政教学小组主要根据思政教师的教学进度，明确各专业教师的思政教育进度，从而提升思政教育与课程思政的协同性，发挥课程思政对思政教育的补充作用。其次，高职院校应大力开展线上线下协同育人模式，专业教师应充分利用互联网平台的便利性，在线教授专业知识并渗透思政教育，而思政教师通过专业教师的网络教学情况，客观评价专业课程中思政教育的渗透质量，并提出指导性建议。

结束语

课程思政是我国素质教育改革的重要方向之一，不仅可以高效落实立德树人的根本教学目标，实现专业知识与思想道德相结合，还可以充分发挥课堂育人的功能，培养出高素质应用型人才。为实现课程思政协同育人机制的高效构建，本文主要从以上五方面进行简单分析，希望能为课程思政的有机融合提供些许帮助。

参考文献：

[1]石玉荣，梅传忠，耿建，黄桦，李玉云.新时代课程思政协同育人的路径探索[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2020，18（03）：76-80.

[2]徐莉.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].文化创新比较研究，2020，4（18）：24-26.

作者简介：

马艳芹（1987—），女，汉族，山东日照人，博士，研究方向：生态旅游，旅游管理等。

本论文得到项目江西省高等教育教学改革研究课题“高职院校“课程思政”教学改革研究与实践——以《导游踩点》课程为例（项目编号：JXJG-18-54-8）支持