小学数学教学中解决问题的策略

徐大众

摘 要：现如今，随着教育事业的快速发展，小学数学备受大家的关注。小学数学作为基础学科中的重要组成部分，对小学生今后的学习有着不可或缺的作用。学好数学能够有效地提高小学生的思维能力。然而，陈旧的教学方法已不适用。当前小学数学教学的首要目标是如何让小学生将数学知识运用于实际生活，而解决问题教学方式就是新教学理念下的一种教学方法。因此，本文将探究小学数学解决问题教学的现状及策略。

关键词：小学数学教学;解决问题;策略

引言：

解决问题是把数学知识和生活实践结合起来，学生通过学习实现数学应用能力提升的重要途径。客观反映了数学源于生活，服务生活的本质。在传统的数学学习中，学生在这方面的学习总是出现各种各样的问题，难以实现应有的教育目标。数学教师应该科学组织教学活动，才能事项相关课程改革的有效落实。

一、小学数学解决问题教学的现状浅析

虽然很多小学数学教师在开展教学活动时，也会提出一些关联现实生活的问题，但是并没有给予学生足够的思考解答时间，还是下意识地沿用以往“填鸭式”的教学方法，将数学知识程序化地灌输给小学生。这让以往“提出问题、给出答案、讲解原理”的教学方式没有本质上的变化。这样的课堂还是以教师讲解为主，忽视了学生在课堂上的地位，使学生只知道被动地接受教师给予的知识。学生的学习热情受到打击。并且，教师在教学中过于强调算数方法，而忽略了解方程，使学生在解决问题时不能有效地抓住重点。这也很不利于学生学习热情的建立。

二、小学数学教学中解决问题的策略

（一）转变教学观念

首先教师要根据新课程标准的要求对于自身的教学观念做出相应的改变，将学生作为数学的教学核心，并围绕学生这个核心采取有效的教学手段和教学方法，帮助学生更好地参与到数学的学习中来，从而建立起健康有序的数学学习环境。比如说在学习圆的相关数学知识时，教师可以让学生自己对圆这个图形进行感知，并结合已有的知识自己分析圆的知识特点。在计算圆的面积时可以让学生自己动手将圆形动手裁剪为多个三角形，通过拼接的方式推导圆的面积计算公式，从而使学生在学习相关知识时产生主动学习的想法。

（二）重审题，培养学生问题意识

审题是分析问题、解决问题的首要步骤，能够帮助学生快速地获取信息，并进一步进行加工处理。因此，教师应有意识地培养学生审题能力，让学生养成一种良好的审题习惯。审题习惯的养成是一件长期需要坚持的事情，教师在以后的教学中可以引导学生根据以下要求进行审题：首先通过读题，建立表象;其次通过二次读题来明确主要问题;最后一遍读题来找出题目中的关键信息，并进行标注。例如，教师可以设置一些容易迷惑的题目，在高年级涉及图形的面积求解问题“正方体的边长为20cm，现将边长增加到35cm，求现有的正方体的体积？”“正方体的边长为20cm，现将边长增加了35cm，求现有的正方体的体积？”审题不细致的学生很容易想当然地按照自己的想法去计算，忽视了“增加到”和“增加了”之间的区别。在平常的教学中，教师通过设置类似的陷阱题型能够有效刺激学生的数学意识，促使学生在以后的审题的过程中更加关注易混淆的字眼，意识到审题的重要性。

（三）创设问题情境，激发学生探究兴趣

小学阶段的学生直观、感性，自控意识和能力都比较弱。教师想要把他们注意力集中在一起，实现思维的活跃，可以把需要解决的问题巧妙地设计在一定的教学情景中，实现问题表达的生动性和形象性，同时可以从综合情感上激发学生探究、解决问题的心理想法。而且数学解决问题也多是以单纯的文字形式来进行表述，问题情境的创设，对于活跃课堂氛围，激发学生学习潜力都有着重要的意义。比如在商店购买物品钱够不够的问题探究活动中，教师可以借助多媒体展示购买的物品，学生进行顾客和售货员的角色扮演，引导学生设身处地地去思考解决问题的办法，进行探索式学习。又比如在路程知识的学习活动中，教师可以用学生每日往返学校的实际情况作为问题设计的依据。这非常符合小学生的认知发展特点，通过和生活经验有效结合起来，数学知识的逻辑性和实用性逐渐清晰起来。因此，教师要精心设计问题的表现形式，根据学生的兴趣特点做好铺垫工作，激发学生的好奇心和求知欲。

（四）教师要将数学知识和日常生活完美结合

教师在教学活动中，应鼓励学生相互探讨，让每个学生都能说出自己的想法和思考，让每个学生都能将自己的生活经验分享出来作为素材，并让每个学生都能对问题的解决方法提出自己的见解。教师则可以从旁加以引导。教师在完成某一部分的数学知识教学之后，还应该督促学生进行复习和应用，鼓励学生将所学数学知识，应用到他们自己的生活中去。例如，教师在指导学生学习了“米、面积”这部分知识后，可让学生去测量日常事物的高度和面积等，并让学生对他们的测量情况加以总结和一起分享。再如，在日常生活中，學生和家长常常一起外出购物，教师就可鼓励学生在购物过程中运用所学的加减乘除知识，帮助家长计算价钱。这些学生将所学知识灵活运用去解决生活中问题的实例，不但能增强学生解决问题的思维能力，还能增强学生的学习兴趣，并有助于学生养成良好的学习习惯。

结语：

总之，教师要想在小学数学课程中应用问题教学的教学模式，就必须充分的发挥自己的主观能动作用，根据学生不同的情况制定相应的教学策略，通过建立问题教学情境等方式将数学知识同学生所熟悉的事物结合起来消除学生在学习数学知识时的陌生感，使学生真正的掌握数学知识，从而有效提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]陈惠芬.基于问题解决的小学数学教学策略[J].教师，2019（31）：64.

[2]赵淼.借助多媒体培养小学生数学学习能力[J].教书育人，2019（19）.

[3]李西仿.小学数学情境与提出问题教学——探究开放的数学教学[J].科学大众（科学教育），2020（04）：60.

[4]王珍.问题解决能力提升的数学教学的“新工具”——数字化背景下小学数学的个性化作业[J].小学教学研究，2020（10）：75‐78.