基于BIM信息模型为载体的教学新模式在《建筑工程计量与计价》课程中的应用

吴静

摘 要：随着信息技术的飞速发展，我国高等院校工科专业的各学科教学均向着信息化方向转变。其中，《建筑工程计量与计价》课程的相关知识具有抽象、晦涩的特性，专业教师在教学探究中，发觉BIM信息模型技术与此类学科的教学契合度较高。本文首先简单叙述了BIM技术在建筑工程计量与计价课程教学中的应用优势，其次分析了我国院校建筑工程计量与计价课程的教学现状，最后针对建筑工程计量与计价课程中BIM信息技术的应用，列举了几项策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：BIM信息模型;教学新模式;建筑工程计量与计价

引言：BIM技术即为建筑信息模型技术，其在高校建筑专业教学及建筑行业应用均相对常见。在《建筑工程计量与计价》课程教学中，其应用优势亦较为明显。教师可利用此类技术具象展示教材中相对晦涩绘知识的实践操作，帮助学生理清思路;同时培养学生空间想象力，加强相关知识的有效内化，因此，本文对基于BIM信息模型为载体的教学新模式在《建筑工程计量与计价》课程中的应用进行分析，具有重要的意义。

一、BIM技术在建筑工程计量与计价课程教学中的应用优势

首先，此類技术的应用可丰富教学内容，调动学生学习兴趣。传统的建筑专业教学由教师口述，学生聆听，此种教学模式的教学效果一般，学生也较易心生倦意。应用BIM技术后，课堂教学融入一半乃至多半的实践操作教学，学生不仅会对课程教学产生极大的兴趣，教师也可通过对建筑模型素材的灵活使用，有效扩充教学内容，使学生了解与学科相关的更多知识。

其次，此类技术的应用可将抽象理论知识可视化。学习建筑专业需要具备一定的逻辑思维能力及空间想象能力。但部分学生或存在此类能力持有水平的短板，教师可应用BIM技术将教材理论知识进行具象展示，带领学生优先进行可视化知识教学，使学生通过模型展示，详尽了解教材中平面图中建筑应用部件的三维立体形象[1]。

二、我国院校建筑工程计量与计价课程的教学现状

无论是在建筑行业还是建筑专业教学，工程计量与计价都是至关重要的一环。建筑专业人才只有在掌握此类学科的相关技能后，才能在后期的施工过程中全面认知工程相关部件、技术的正确应用策略。但在专业课程学习过程中，学生往往呈以下几种学习特性：首先，学生往往在节点类的读图与识图教学中出现学习困境。此类知识的理解难度大，学生在学习期间较容易产生挫败感，进而影响自身学习兴趣的产生与提升。其次，在此类学科的教学中，项目类教学法应用广泛，教学效果较优。但趋于时间限制的原因，多数项目教学均为“虎头蛇尾”，及未能使学生享受实践的快乐，亦未能为当前课程教学给予更多的助力。最后，使学生在学习此类学科常出现的知识盲点——忽略钢筋的工程量。此类境况的发生与课堂教学及教材内容构成有着莫大的关系[2]。

三、建筑工程计量与计价课程中BIM信息技术的应用策略

（一）BIM技术辅助视图

BIM技术的辅助视图教学，即为其模型展现的优选教学应用。教师可在教学初期对其进行应用，帮助学生优先了解教材中建筑工程构造的具体形象，再通过其功能应用实现节点拆分，进行扣减关系讲解。通过此种内部构造的详尽了解，学生可实现更深层次的造价及建筑结构搭配的理解与认知。BIM技术能更加全面地呈现建筑各环节要素的连接状态，通过应用建模的调换，教师还可为学生拓展讲解其它规格部件在当前建筑建设中应用的效果，并应用其具象的现象展现，告知学生为什么部分部件不适合当前建设，协同讲解不符合规格的部件应用后产生的后果等。教学期间，教师可邀请对当前知识讲解存有疑问的学生上台进行实践操作，通过亲手调动部件规格将自身想象付诸于建模拼凑中，观察其不合理要点的具象展现，进而从结果反向推导，高效攻克自身所处理解困境。

（二）BIM技术计量计价案例教学

BIM技术不仅支持建筑部件拆分，还能将现有的建模构成透明化，使学生观察连接状态的内部构造，此类功能可应用于复杂工程案例教学。建筑工程计量与计价教学中涵盖经济、管理等教学内容，为培养学生工程建设创新管理意识，教师可应用其延展建筑钢筋内设计量及计价优化管理教学。单纯依据教材内容，学生仅能实现部分墙面及拐角处钢筋计量的运算。教师可根据学生计算掌握现状，设置“关卡挑战”式规格计算挑战。首先可展示学生相对熟悉的建筑规格，学生通过简单计算能直得出其中应有钢筋数量及钢筋计价。接着，教师可展示基于其形态基础的另一项建筑模型，以此类推。如学生出现计算错误，教师可启动透明化展示状态，直观告知学生其总钢筋持有数，并带领学生分析计算易错点的所在。通过此类技术应用的教学，学生学科计算的“盲点”——钢筋工程量及造价的相关知识，便就此巩固[3]。

（三）BIM技术制作线上测试题库

BIM建模技术除却教学方面的应用，还可实现学生学习效果的检验.教师可结合过往课堂中的技术应用展示，为学生设立线上测试题库。此类教学目标往往需要借助教育平台力量予以实现。教师可应用屏幕录像软件将必要的建模拆分、拼装、透明显示录制，并制成短视频或动图，结合教材整理内容制成课件。因涉及BIM技术应用，教师可适当制作具有互动性质的拼装组件，供学生测评期间操作。通过测验，教师可及时发现学生课程专业学习的相关问题。如在当前测验中普遍发现同一问题发生在多个学生身上，教师便可结合习题及应用建模构造展开相关知识的“复盘”讲解。设置线上测试题库，学科教师可有效积累BIM技术辅助教学模式的实效经验，进而逐步优化此类教学技术在课堂中的应用效果。

结论：总的来说，当前高校建筑专业《建筑工程计量与计价》课程教学水平仍有待提升，相关专业教师应优先了解BIM技术在建筑工程计量与计价课程教学中的应用优势，进而通过BIM技术辅助视图、BIM技术计量计价案例教学、BIM技术制作线上测试题库等具象实践应用，落实此类型学科教学模式创新应用目的的达成，我国建筑行业提供更多具备完备计量、计价知识，及一定信息素养的全面发展人才。

参考文献：

[1]马毅.BIM技术在建筑工程计量与计价课程教学改革中的应用[J].科技创新与生产力，2020（09）：89-91.

[2]李艳.《建筑装饰工程计量计价》课程差异教学初探[J].绿色科技，2020（15）：220-222.

[3]谢芳.基于BIM技术在建筑工程计量与计价课程实践教学中的应用[J].教育现代化，2020，7（30）：73-75.

项目编号HTXYJY19013