小学五年级语文课外作业的现状与解决策略

许世华

摘要：激发学习兴趣，提高学习效率，完成学习任务的主阵地在课堂，课外作业是巩固学习成果的重要手段，提高它的有效性和养成良好的学习方法有至关重要的作用。

关键词：小学语文;课外作业;设计

分类号：G633.3

在语文新课程标准中，强调学习方式的重要性，培养学生的有效的学习方式是小学阶段的一项重要的内容。小学语文是基础课程的重点学科，与生活密切联系，是培养学生正确的思维方式，树立正确的语言意识的关键课程。而小学五年级正处于至关重要的阶段，其课外作业的设计，不仅要具备趣味性，并且还要具备灵活性，这样才能让学生在完成课外作业的同时巩固所学知识并养成属于学生自己的行之有效的学习方法，为升上六年级打好基础。纵观现在很多老师的课外作业，仍存在着令人担忧的现状。

1.小学语文课外作业的现状

1.1  作业多而且琐碎

这主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。就拿我校四年级一位刚入职不久的语文老师来说，她的语文课外作业平均每天除了抄写生字、课文重点段落外，还布置有背诵和“字、词、句、篇”这些组合类型的题目，宛如一天一次小考试。就连本该让学生进行体育锻炼的第二课堂活动还在做作业和抄写课文，每天下午放学回家，她那个班的学生都叫苦连天。半个学期过去了，她那个班的学生的成绩不见有多大的起色。长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区，加上应试教育体制下出来的老师也在延续着以前的方法教现在的学生，导致情况越来越严重。

在课堂教学中，某些老师经常担心哪一个知识点没有提及，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八落，一段一段往下分析，将小学语文课上成论文分析课。在这种思想的指导下，他们在设计课后作业时，同样生怕哪一“点”没有安排作业，这样一来，学生完成课外作业所用的时间远远超出我们的想像。至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪刁钻，甚至出现了超纲的题型。有些还是一些断章取义的填空题和似是而非的选择题、判断题，因为这些题型可以减少老师批改作业的时间，所以得到一部分老师的青睐。

1.2  作业机械呆板

当前的小学语文课后作业设计，有时显得过于机械。据我们调查，主要表现在以下几个方面：

一是机械抄写。如重复抄写生字，甚至抄写课文主要内容或者中心思想，有些还要抄写课文写作方法，如此种种，对学生的学习毫无帮助。更有甚者，如发现学生将生字写错，又罚抄写几十遍，为了能尽快完成抄写任务，他们写字也变得更加随意，到最后又被老师罚抄，陷入了恶性循环当中，学习兴趣就荡然无存了。

二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的主要内容、写作特点等，更为荒唐的是，要求学校每学期背诵一定数量的作文范文。

1.3  作业布置内容封闭

我在日常教学常规检查中发现，一些老师的课后作业设计显得非常不开放。他们只盯着课本，作业内容等于课堂上所学知识的巩固，作业形式局限于抄抄写写的书面练习。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习、运用语文。比如五年级上册的“口语交際”——制定班级公约，就可以让学生进行小组间的合作，根据班级实际一同把公约制定出来，然后让学生进行交流，最后形成人人遵守的班级公约。这样，既完成了作业，又培养了学生班级主人翁的意识。

针对课外作业的设计所存在的问题，我认为五年级的课外作业设计应该是这样的：

2.作业设计方法

2.1  激发学生的学习兴趣

课外作业的布置应该作为巩固和提高学习成绩的一个手段，必须要考虑设计的效果。因此，所设计的作业一定要考虑学生的年龄认知特点，激发求知热情，才不会应付完成。如低年级的学生可布置些趣味类的作业，猜词语、唱古诗、讲故事……形式上可以让父母一起参与，采用游戏的方式完成，辅以评比鼓励等。五年级学生可布置查阅资料或者合作性、实践性较强的作业。比如《语文园地三》的“口语交际”部分的“讲民间故事”任务，就可以通过小组到图书室查阅民间故事，然后小组间互相口述，选取代表上台演讲，这样，学生的学习积极性就得到了调动，被动的参与就变成主动享受的过程。这样的作业设计不仅是学生喜欢的学习方式，而且又锻炼了学生的表达能力、交流能力和思维能力。

2.2  控制作业数量，重视质量

课外作业要抛弃书山题海的机械耕作，由量向质的方向转变，才能使学生身心健康发展。避免重复性、低效性的布置，让学生不是应付式完成，重视学生情感的体验和收获。作业设计必须是少而精。这就要求教师在之前要认真备课，根据课中学生的掌握知识的情况，布置有征对性的、学生能完成的、有巩固效果的作业。如在教学《12 古诗三首》时，可布置查阅、背诵同类型的古诗，并通过“看谁背得多”进行比拼来调动学生的积极性。

2.3  注重学生思维能力的培养

机械呆板的作业设计只能使学生产生厌倦情绪，应该让学生在作业完成的过程中擦起思维的火花，激发探索的热情，满怀激情去完成。如不让学生抄写字词几遍，读课文几遍、背诵课文等，可以布置些“我的生词书法小作品”“我与同学读课文比拼”等。这种竞争类的作业设计学生才会欣然接受，并充满激情地完成，才能产生精神的愉悦。如讲到五年级课文《12 古诗三首》一课时，可布置让学生想象《示儿》的陆游临终前的情景，让他们发挥想象，描绘出诗人遗愿未了的哀伤画面，从而让学生从口述中受到爱国主义的教育

3.结语

学生是富有个性的学习主体，作业设计也必须符合学生的个性。只有根据教学目标，设计出以学生为本、对学生充满关怀的课后作业，才能充分调动学生完成作业的主动性、自觉性，才能保证学生完成作业的有效性，才能提高语文教学质量。

参考文献：

[1]提高农村中学生语文作业设计策略研究[J]. 王美霞.现代阅读（教育版）. 2012 （12）

[2]中职语文作业设计中如何培养问题意识[J]. 张恒兵.  语文学刊. 2011（20）