构建角色游戏环境 推动小班幼儿社会性发展

摘 要：本文首先对在我国幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境的意义进行分析，并进而提出了在幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境的具体措施，以期能够帮助我国幼儿园小班教师丰富教学内容，提高教学质量，促进幼儿各方面能力提升。

关键词：角色游戏环境；幼儿园小班；社会性发展

引言

随着我国新课改和教学系统不断优化推进，社会各教育教学机构提高对幼儿各项综合能力的重视程度。幼儿园教学是学习起始阶段，关系到学习习惯和各项综合能力的养成。所以，必须对幼儿园小班教学进行探索，培养幼儿各项能力。

一、在幼儿园小班教学中构建角色游戏环境的意义

（一）提高幼儿游戏兴趣，减少抗拒心理

幼儿园小班的幼儿，正处于家庭学习向幼儿园集体学习的过渡时期[1]。此时的幼儿正处于发育时期，其各项身体素质有待提高，心理素质较差。在进入幼儿园集体学习后，会因环境的突然变化而出现抗拒心理，表现出哭闹、恐惧等行为，如果此时不加以引导纠正，会导致幼儿抗拒心理持续加深，从总体来看不利于幼儿的成长。处于此阶段的幼儿仍喜欢游戏活动，所以，在幼儿园小班教学中，合理构建起角色游戏环境，能够有效地吸引幼儿的注意力，激发起对于幼儿园生活的好奇心，提高幼儿的游戏兴趣，从而减少幼儿对于幼儿园环境的抗拒心理，使其尽快融入到幼儿园的教育教学生活之中。同时，也有利于幼儿园教师推进教学目标。

（二）提升幼儿的专注度，养成坚持习惯

在幼儿园小班教学中，构建起角色游戏环境，还能够有效地提升幼儿的专注程度，帮助幼儿养成坚持的良好习惯[2]。角色游戏环境活动的开展，需要幼儿选择角色进行扮演。在幼儿进行扮演前，需要提前了解角色的相关信息，并了解角色视角下的一系列活动。同时，扮演角色也是一个长时间的过程，并不是简单的名字互换，这样能够帮助幼儿了解角色的相关信息，促使幼儿在此角色信息资料上保持长时间的关注度，加深自身对于角色的行为和理解。从而有效地提升幼儿的专注度，帮助幼儿养成坚持的良好习惯。

（三）增强幼儿语言能力，促进伙伴交往

幼儿园小班的幼儿尚未脱离家庭学习的环境，语言能力和人际交往能力并不强，不利于幼儿养成社会性习惯。幼儿园小班的幼儿，正处于综合能力养成的重要时期，在幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境，则能够有效地解决此类问题，增强幼儿的语言组织能力、表达能力，同时，通过角色间的交流互动，帮助幼儿与其他幼儿进行沟通交流，从而促进伙伴间交往，增加自身社会交际能力，培养社会性习惯，从而为其未来的人际交往能力奠定基础。

（四）激发幼儿表演欲望，发挥表演能力

处于幼儿园小班阶段的幼儿，有着强烈的表演欲望，以及出色的模仿能力。在幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境，还能够激发幼儿的表演欲望，养成良好的表演能力，促进自身仪态、情感表达、记忆力、创造力等多方面能力的提升，同时还能够增强幼儿的心理素质，养成乐观开朗的性格。

二、在幼儿园小班教学中构建角色游戏环境的措施

（一）创建适宜的游戏环境

创建适宜的幼儿游戏环境，是在幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境的首要措施。适宜的游戏环境，能够开阔幼儿的视野，扩大幼儿的游戏范围，减少幼儿对于游戏的抗拒心理。

首先，幼儿园小班教师在开展角色游戏活动前，应选择开阔、光线充足、温度等各方面因素适宜的空间。理论研究发现，封闭的空间会影响人的心理状态，造成人情绪低落、焦躁等。幼儿正处于成长时期，其心理素质较弱，不能有效地处理负面情绪，所以幼儿教师必须选择开阔明朗的空间，作为游戏活动的场地。此外，开阔的环境也便于幼儿进行活动，避免相互碰撞，减少意外事故发生的概率，其次，幼儿教师必须要依据教学目标和目的，合理地布置游戏环境。例如，幼儿教师应依据幼儿表演内容，提供相应的服装、道具等，或是以象征物进行代替。幼儿教师可以带领幼儿自行动手做出相关道具，提高幼儿构建角色游戏环境的参与度，还能够有效地提升幼儿手工制作能力。使用自己制作的道具，还能够激发幼儿的自信心和表演能力。

（二）选用合适的游戏材料

在构建角色游戏环境前，选用合适的游戏材料，是在幼儿园小班教学中开展角色游戏活动的根本保障，能够减少实际游戏活动中的安全隐患，保证幼儿在游戏过程中的安全。

首先，幼儿教师要保证游戏材料的数量、质量符合游戏环境的要求。提供过多的游戏材料，会导致幼儿无从选择，或是造成游戏材料浪费的现象。游戏材料过少又不能满足角色游戏活动的实际需要。所以幼儿教师应提前了解好幼儿表演的相关内容，提前准备好适宜的游戏材料，保证幼儿角色游戏活动中的有序性，还能够有效地激发幼儿的表演兴趣。其次，幼儿教师可以选择日常生活中常见的材料，作为幼儿角色游戏活动的道具，能够减少幼儿对于陌生事物的抗拒。同时，幼儿教师可以带领儿童将常见生活材料进行再加工，加深幼儿对于生活事物的理解程度，还能够激发幼儿的创造力。此外，幼儿教师也可以带领幼儿收集幼儿园中的废弃材料，在维护幼儿园环境的同时，增强幼儿的环保意识。

（三）增加游戏环节的丰富性

幼儿园小班阶段的幼儿，正处于思维发育时期，其专注能力较差，容易被新鲜事物所吸引，对原事物失去兴趣。所以，想要保证幼儿园小班角色游戏活动的有序开展，幼儿教师必须增加游戏环节的丰富性，从而激发幼儿的好奇心理，提高其对角色游戏活动的专注度。

首先，幼儿教师可以选择幼儿相关的事件进行加工，让幼儿进行表演。例如，小班的幼儿并没有接触过过多的社会环境，以家庭和幼儿园环境为主。所以，幼儿教师可以选择本园的日常生活，讓幼儿进行角色扮演。也可以让幼儿扮演自己的父母长辈，提高幼儿的参与程度。同时，让幼儿扮演日常生活常见人物，还能够激发幼儿的观察能力，提升其对于日常生活的关注度，促进各方面能力的提升。其次，幼儿教师也可以询问幼儿想要扮演的角色，对其进行改编。小班阶段的幼儿往往喜爱动画人物、玩具人物等，所以幼儿教师可以让幼儿自行扮演，或是向幼儿教师选定的角色性格、事迹等，提高幼儿的语言表达能力，以及实际表演能力。此外，幼儿选择的角色，通常是幼儿群体共同喜爱的角色，教师则可以以此推进幼儿的群体合作能力、人际交往能力，营造出良好的伙伴氛围。

（四）与教师指导有机融合

小班阶段的幼儿，想法较为简单，且易受到不良因素的误导，养成不良的语言习惯、行为习惯。幼儿在角色扮演中会不自觉添加自身思考，表达出语言、行为的不足，此时幼儿教师可以对其进行及时的纠正，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。此外，幼儿通过角色扮演，了解自身角色的行为、性格等，在头脑中进行语言组织加工，能够有效地增强幼儿语言各方面的能力，同时，幼儿语言表达后，幼儿教师也能够依据幼儿语言及时纠正发音、音调的错误，锻炼幼儿的实际口语能力。

三、结束语

总而言之，在幼儿园小班教学中，构建角色游戏环境，能够达到寓教于乐的目的，有效地减少幼儿对于幼儿园环境的抗拒心理，培养幼儿的学习习惯，推动自身社会能力的发展。同时，也能够帮助幼儿教师完善自身教学方法，促进共同提高。

参考文献

[1]伍燕飞.发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的行动研究[D].上海师范大学，2019.

[2]郑国艳.农村幼儿园户外游戏平台的现状调查研究[D].重庆师范大学，2018.

作者简介：

景冬琴（1991-），女，籍贯：甘肃省酒泉市瓜州县，民族：汉族，职称；小学二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育