新时代教育英模对师范生的教育价值探析

黄珊红 江立员

每一个时代都有英模。英模是时代美好的记忆，是时代前进的动力，是时代学习的楷模。新时代的教育要实现现代化，就要高举教育英模的旗帜，在教育界倡导学教育英模、爱教育英模、争做新时代教育英模的氛围。学习和践行教育英模精神，能为师范生树立良好的职业精神提供源源不断的道德滋养和精神动力。让教育英模走进高师院校，有利于坚定师范生的从教信念、锤炼其从教意志、培育其从教情怀、提升其从教能力。

中华民族是个历史悠久、英模辈出的民族。在新时代，英模人物的感人事迹、崇高精神、辉煌业绩，能将社会主义核心价值观抽象为具体、由概念转为行动，强化人们对社会主义核心价值观的理性认知。英模作为倡导社会主流价值观和引导主流价值取向的载体，他们具备强大的感染力、感召力，他们能有效引导大学生向积极健康的人生方向发展。崇高的教育事业离不开教坛的英模群体，离不开伟大的教育英模精神。将新时代涌现出的教育英模引入高校，让教育英模走上课堂，融入校园文化，走入师范生心中，使师范生自觉学英模、爱英模、争做新时代教育英模。教育英模必然会成为培育师范生健康成长的、鲜活的教育资源。教育英模对师范生的教育价值主要体现如下。

一、有利于坚定师范生的从教信念

古人云：“信而勇者，可以全义。”即理想信念是英模精神的强大支撑，可以说坚定信念是英模精神的筋骨。“理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念”，英模因其对理想的执着追求、对信念的忠贞不渝而伟大。相比于城镇学校，农村教育岗位更为艰苦、生活环境更为孤寂、教学条件更为简陋，农村孩子的学习基础比较薄弱。高师院校毕业的师范生，要想真正扎根农村教育战线、成为众人学习的教育楷模，需要坚定的从教信念。坚定的教育信念是师范生扎根农村教育的根基，根基不牢，地动山摇。对农村教育岗位心存疑虑的师范生，是不可能以最佳的精神状态去服务农村教育的。

2016年度感动中国人物支月英的颁奖词：“你跋涉了许多路，总是围绕大山。吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫。”当她毕业分配到江西奉新县边远山村澡下乡泥洋村小学时，她母亲坚决反对：“你要是去了那山旮旯儿做老师，我一辈子都不认你这个女儿。”她仍义无反顾地背着简单的行李奔赴山里;当她年过半百，亲人劝她提前退休时，她却开导他们，自己30多年都挺过来了，何必要半途而废呢？她走得最多的是崎岖的山村小路，而想得最多的却是如何教育好深山里的留守儿童。支月英之所以能这样扎根山村教育一辈子，从“支姐姐”变成“支妈妈”“支奶奶”，成为全国模范教师，最根本的原因在于她对农村教育充满了爱，有着坚定的信念。作为高师院校的师范生，绝大多数都要从事农村教育，师范生要想真正为农村教育添砖加瓦，为农村孩子的健康成长奉献自身的青春，应学习支月英这种立足山村教育的坚定的从教信念。

二、有利于锤炼师范生的从教意志

国家兴盛、中国梦的实现离不开教育，教育的兴衰、人才的培养离不开教师。优秀的教师应具备坚定的从教意志，即在教育教学实践中，有着克服困难的坚强毅力和终身从教的奉献精神，从教意志是影响教师从事教育教学行为的重要精神力量。自古英雄多磨难，英模之所以成为英模，就在于他们有着超出常人的意志力。高师院校的师范生毕业后绝大多数要从事农村教育教学岗位，他们今后面临的学习、工作、生活的困难以及巨大的压力可想而知，如果师范生缺乏不畏苦难、坚持不懈的从事农村教育事业的意志，必定会成为农村教育战线的“逃兵”。从教意志坚定的师范生，才能积极自觉地奋斗在农村教育战线，才能巩固其献身农村教育事业的荣誉感、使命感。

支月英19岁毕业后，只身来到奉新县澡下乡泥洋村小学当了一名深山孩子王。这里交通极为不便，离家200多公里，离乡镇45公里，离最近的车站也10多公里;这里工作与生活条件也是异常艰苦，教室破旧不堪，食品也稀缺，需要自己动手开荒种菜、烧柴做饭。由于这个山旮旯太偏太穷，以前的教师如同走马灯来了又走。当地老百姓也担心支月英是个匆匆过客，没想到她却一生坚守在此，用自己羸弱的身体支撑了这里几代人的童年教育，正如她自己所说：“不是看到希望才坚守，而是只有坚守才能有希望。”有几次各级领导要给她调换工作，都被她婉言拒绝了。因为她的心留在泥洋小学，她的魂驻在泥洋小学，她那为山村孩子服务的执着意志镌刻在泥洋山脊的石头上。用支月英这种立足农村教育的坚定意志来教育师范生，必然有利于锤炼师范生从事农村教育的意志，促使他们从内心深处做到“既来之，则安之”。

三、有利于培育师范生的从教情怀

雅思贝尔斯在《 什么是教育 》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”灵魂的唤醒需要情怀、需要爱心。弗洛姆在《 爱的艺术 》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心，哪里缺少这种积极关心，哪里就根本没有爱。”富有教育情怀的教师，会铭记教育是唤醒灵魂、是付出真爱，他们会把教书育人当做个体生命的重要组成部分，而不是把教书育人当作一种谋生的职业。缺乏爱、缺少爱的人是没有教育情怀的人，是做不好教师的人。

支月英参加工作后，无论刮风下雨、结冰打霜，她坚持把孩子一个个送回家;平时把每一个孩子当作亲弟弟、亲妹妹，孩子家长由衷感叹，这位姑娘靠得住，会用心思教好我们的孩子！20世纪80年代初，她尽管工资只有20多元，但常为孩子垫付学费、购买文具，甚至自己购買薄膜维修教室窗户。她说过：“如果人人都向往山外，大山里、山旮旯里的孩子谁来教育，山区教育谁来支撑。”当村民问及她退休后是否愿意继续任教时，她动情地说，她是大山的女儿，如果身体允许，自己会一直教下去。正是因为支月英对山村教育、对山村孩子有着浓郁的情怀，才使得她能“用孱弱的身躯，为山村孩子遮风挡雨”“忘记自我，心系山里娃”。当前师范生对教育的情怀是有所欠缺的，不少师范生把教书仅仅当作一种职业。用支月英的从教情怀来熏陶他们，能促使师范生自觉学习英模事迹，践行英模行为，进而丰富自身的教育情怀。

四、有利于提升师范生的从教能力

每一个时代都需要英模，每一个岗位都能造就英模。如果说敢于奉献是英模精神的底色，那么奋斗拼搏则是英模精神的延伸。但奋斗拼搏仅仅靠信念、意志、情怀是不够的，它还必须要有足够强的工作能力。心中有责，不会偷懒;敢于担当，不会退缩;爱岗敬业，不懈进取。英模之美，还美在能力，他们敢“啃硬骨头”，能切切实实地在平凡的岗位上干出与众不同的、不平凡的业绩。教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育者应当深刻了解自己的领域，只有加深自己的教育知识、锤炼自己的教育能力，才能成为教育工作的真正能手。教育英模之所以受人尊重，敢于创新开展教学改革也是原因之一。

潜心学习，勤思善教，这也是支月英2019年被授予“最美奋斗者”称号的原因之一。支月英为了教好书而不断进行自我充电，每年都会参加各类培训。为了提高课堂教学效率，她根据山村孩子学习现状，采用动静搭配的教学方法，效果明显。教学上，她注重培养学生的学习兴趣，循循善诱，把以生为本的教育思想融入教学的每个过程。衡量一个教师是否合格，着重看他的教育教学态度;但衡量一个教师是否优秀，则还要看他的教学方法与效果。新时代的师范生不仅要是合格的农村教师，而且还要成为优秀的农村教师，这样农村的教育教学质量才能得到提升，城乡的教育差距才会进一步缩小。师范生学习教育英模，重在汲取教育英模对教育教学的孜孜不倦的追求与奋进，以此来鞭策自己学习好教育知识、训练好教学技能。

五、结语

习近平总书记说：“要充分发挥各方面英模人物的榜样作用，大力激发社会正能量，为实现中国梦提供强大精神动力。”新时代的教育英模时代感强，人物鲜活，在高师院校大力宣传教育英模事迹，让这些英模与师范生交流、互动，有利于坚定师范生今后忠于职守、勇于担责、扎根农村、甘于寂寞的信念。“伟大出于平凡，英模来自人民”，新时代是奋斗者的时代，学习、仿效教育英模，相信每一个师范生都有机会成为这个时代的教坛精英。

参考文献：

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（作者单位 宜春幼儿师范高等专科学校）