建构“幸福感”班级的策略探究

陈小飞

【摘要】在当今高速和多元化发展的社会里，幸福在哪里？我们都在寻找幸福。对于一个班主任来说，学生在班级里的幸福感对他的成长尤为重要。班主任是连接学生、家长、学校和社会的纽带，培养一个班级优良的班风班纪，主要靠班主任树立良好的思路意识和工作责任心到位。九月到来，是学生的开启每一个新的未来的开始，为了让每一个学生在新的学习阶段有良好的开端，班主任在如何让学生喜欢学校和喜欢班级，有這个幸福的感觉，确实需要在思想意识和方法策略上下功夫，为学生感受和体验幸福做出应有的贡献。

【关键词】幸福感;策略;小学生;班主任

从毕业到现在，笔者当教师已经十多年了，回首这走来的路，都是上班、回家一条线，每天披星戴月上班，认认真真备课;每天精心设计课堂教学，细心批阅学生作业，耐心做好学生的思想工作……在这十多年来，既有教学比赛的挑战，又有个人学习任务的压力;既有考试成绩的重担，更有淘气学生的伤害……渐渐地，一股教师职业倦怠症油然而生，更不用谈“幸福感”三字了。上一段时间，笔者偶遇了一位“朋友”——《教师的幸福在哪里》，是这位“朋友”让笔者懂得了当一名人民教师的意义，让笔者懂得了寻求当一名教师的幸福感其实很简单。

苏霍姆林斯基说得好：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”一个智慧的班主任首先应该是一个快乐幸福的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在幸福之中。为此班主任应该具备自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个幸福的学习氛围等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感觉自己是一个发现者、研究者和探索者。”当老师的工作行为已经是一个幸福体验师时，学生何尝不会感到幸福呢？下面是笔者探索建构班级幸福感的一些方法和策略。

一、赏识学生

教书育人是笔者的职责，教师的工作对象是学生，寻找教师的幸福，要从赏识学生入手。人是有多元智能的，学生的学习成绩不好，但是他的交往能力和运动技能可能很好。教师要懂得赏识每一位学生。有人说得好：“如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁;如果他是小草，你就让他装饰大地。”赏识造就成功，而冷漠导致失败。培根曾比喻说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予、一种馨香、一种沟通与理解、一种信赖与祝福，学会欣赏自己的学生，是一个充满智慧教师的起点。

记得读中学的时候，笔者是班上的语文科代表，作文常常被语文老师表扬，让笔者在班上朗读。回想起当时的感觉是多么的自豪、多么的骄傲。笔者最爱上语文课了，语文是全部学科中成绩最好的学科。这种经历让笔者在今后的教师生涯中产生了巨大的影响。在笔者的课堂上，鼓励学生大胆发言，“很好，再试一试。”“你用词很准确。”“很好，你有独立的见解。”等成为笔者常用的课堂评价用语。学生回答不对或回答不上，笔者都会微笑着，耐心等待着。笔者知道，只要给学生多一点时间、多一点鼓励、多一点信任、多一点微笑，这样可以消除学生学习中的紧张感，对知识的恐惧感，以及对教师的恐惧感，消除对教师的距离感。在笔者的语文课堂上，学生能从笔者的眼睛里读到关爱、读到鼓励，让学生感到赏识的甜蜜。卡耐基说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往能点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”表扬，能使学生树立信心;赏识，能使学生体验到自己在他人心目中的价值。作为教师，就要有一颗宽容的心，要学会赏识学生。担任班主任的笔者，班中的学生有了一点进步，就及时鼓励，让学生感到自信，激发他们积极向上的欲望;当学生犯了错，笔者会给他们一个台阶下;当学生情绪低落时，会努力充当一个善解人意的“心理医生”和真诚的朋友;当学生大胆表现自我时，会尝试做一个最好的欣赏者，用潜在的人格魅力去感染学生，创建和谐融洽的的师生关系。笔者深深地懂得：当你得到自己的学生爱戴你时，你就会感到无比的幸福，当一名教师的幸福。

二、养成良好的习惯

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”学生习惯的养成不是一朝一夕的事，它是一场持久战，需要班主任的耐心、细心、恒心，适时指导、教育，促进他们良好习惯的养成，达到事半功倍、马到功成的效果。正如“三字歌”中所说“好习惯，早养成，有教养，益终生”。只有养成了良好的习惯，才能有益将来，学生的身心得以健康发展。

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律性不强。笔者从培养学生良好习惯入手，课堂上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课、思品课等学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、塑造集体荣誉感

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。虽然是低年级学生，笔者会带领他们积极参加学校的各项活动，如，运动会、“六一”活动的文艺晚会、广播操比赛、捐书献爱心等活动。首先让每一位学生知道学校比赛的规则，动员每一位学生为班争光的信心，做到人人参与，同时，还通过一系列活动让学生明白团结力量的道理。在2019年桂园小学“童心向党梦想飞扬”文艺晚会中笔者班的学生们表演走秀《梦起东方一带一路》，能很好地舞台上尽情地展现自己的活泼、美美的风格魁力。笔者惊喜地发现，学生们的集体荣誉感增强了。此外，通过学校的“文明学生”“文明班”的评比工作，培养学生自觉守纪的文明行为习惯，让学生体会到个人与集体的关系。

一个团结向上的班集体还必须要有从小爱劳动的小能手。每天放学，笔者总是跟值日的学生在一起，耐心教他们扫地，协助学生搞好卫生工作，鼓励学生在劳动上也要获胜。这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。平时，笔者班还开展了一些跟教学有关的活动，如，写字、朗读、古诗背诵等比赛，还利用教室里的墙壁给学生设制了作品展示台，作品不在于好坏，对不同的学生有不同的要求，最主要是看学生的态度是否认真。我们的作品展示台上有学生们认真书写的书法，也有学生们给教师设制的贺卡。学生在制作活动过程中，在参加各项比赛中，不仅获得了快乐，而且还获得了骄人的成绩，此外还学会了齐心合作、互相鼓励，树下为集体争光的信心。

四、有爱才有幸福

用爱心引导学生们迈出第一步。曾经有位名人说过：“爱自己的孩子是母鸡都能做到的事情。”而作为一名教师，要爱自己的学生（别人的孩子），那就要有一颗善良和真诚的心。在笔者所带的班级中，笔者不仅爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中、行为上，不让一个学生掉队。如，笔者班的小睿和小浩，他们在学习拼音阶段上课经常发呆，不肯做作业，甚至不愿意开口读等现象。笔者沒有放弃他们，而是时刻关注他们，给他们分别请了两位学习较好的学生坐在他们旁边，当他们的小老师，教他们如何学习。发现他们特别喜欢课堂上的电脑练习游戏，笔者就从这一点入手，让他们积极参与。在平时，笔者抓住他们的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他们是个聪明的孩子。正如人们所说“精诚所至，金石为开”，记得有一天下午放学后，笔者发现小浩的拼音作业完成不了，还眼泪汪汪地坐在座位上发呆，笔者悄悄坐在他的面前，一遍又一遍地陪他读，用更适合他的方法教他，直到他自信地说：“老师，我会了。”这时，笔者拿出一块新的橡皮擦奖励他，并夸奖他“是一个可爱聪明的孩子”等等。那天，小浩带着笑脸回家了。渐渐地，课堂上小睿、小浩他们响亮的发言越来越多了，他们不但能完成作业，而且成绩也有了一定的进步。

五、激励创造幸福

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后，让笔者更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。

记得在学生进入小学一个多月时，班上有位学生的妈妈常面对老师欲言又止，当时该生有点调皮，他妈妈来接送时总是远远看着，“不想”与老师接触。面对着这种现象，有一天，笔者主动与她打招呼并邀请她交谈一会儿。她第一句话就是“老师，我儿子又不听话或又做错什么了……？”一连串的问话让笔者觉得有点突然。后来才了解到这位妈妈不是不想与老师交谈，而是见到老师就怕了，怕小学老师也像幼儿园时的老师那样评价他的儿子“是班上各方面最差的学生”，让家长也觉得“自己的儿子真的没什么希望了”。

当笔者听完家长流着泪地诉说后，笔者真诚地告诉她：“我与你谈是想告诉你，你的儿子真棒，不但诚实和勇敢，课堂上敢大声发言，同学做错还能及时帮同学指出来，又爱班集体”等等优点时，家长睁大眼睛，高兴地说：“老师，我儿子真的有那么好？几年来，我第一次听到我儿子受老师表扬，看来我儿子有希望了！”笔者再一次对她诚恳地说：“有！”后来，这位有点调皮的学生不但学习更认真，对班上的事也更加热情了。在这次学期末考试不但拿到优秀的成绩，还被评为“三好学生”，现在，每当家长来接他时，见到笔者都会心地微笑。从这个学生身上让笔者更清楚地看到，教师的职业是神圣的，不要轻易判定我们的学生，要用我们宽宏的爱去关心他们，用真诚的心去面对家长，与家长保持良好的沟通，不但给学生们打开成长的大门，也给班主任工作立下一根有力的柱子，相信我们的付出是值得的。

六、良好沟通创造幸福感

用好校讯通、班群、班级网站等信息平台。“家长您好，春天是孩子心理健康疾病高发期，如，注意力分散，易冲动;精神紧张，焦虑不安，无事自烦等，老师和家长应密切关注孩子的言行举止，学业上多关心指导;生活上多和孩子聊聊天或者外出活动、运动，宣泄不良情绪，让我们一起来为孩子营造乐观向上的氛围吧。”这个短信是从本班校讯通短信平台上摘录的，目的是提醒家长预防春季学生心理障碍、疾病的萌发，同时记载着老师与家长的亲密联系。

因为学生的家长来自各行各业，文化层次、个人修养差异很大，我们应合理利用、创建载体与家长畅通联系，从而相互理解，在教育学生的理念和实际操作方面达成共识。像“喜报：王绍连、陈至君、黄国强、简菱璐、赖彦涵、张子琪等同学本学期的作业书写有了明显的进步，感谢家长们对学生作业的认真督促，我们一起来加油！”这条信息则让家长能够及时了解孩子在校的动态，更从正面肯定了家长们的努力和配合，极大鼓舞了家长们参与学生学业监督的积极性。我国教育专家有句名言：“对于一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天。”从这一句话中让笔者深深体会到父母对儿女的希望，我们作为老师对自己的学生也必须具有“望子成龙，望女成凤”的爱心，千万不要过早给自己的学生下“死结论”，这样会给这个家庭和学生蒙上一层黑影。教师作为学生的引路者，必须与家长保持良好的联系，与家长一起树立起学生的自信心。

通过沟通让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，重要的是教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要。”一直以来，笔者与学生一起，虽然还没有获得每个月被评为“标兵班”的荣誉称号，在学习上也没有获得最优秀的成绩，但笔者用自己最真诚的心去关爱每一位学生，与家长做到友好的交流。让家长也逐渐去除“只要成绩”的旧观念，通过沟通中获得转变，从而以培养学生的健康成长为重。家长的支持，自己的努力给班里的学生创造出快乐和谐，积极向上的班集体，让每一个学生真正走好小学的第一步。虽然每天都是忙忙碌碌的，但笔者忙得高兴、忙得开心。今后笔者将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，让学生学得开心，过得幸福。教师的幸福感在于保持住自己的热情，用一颗爱心去赏识学生，还要懂得乐观面对生活，懂得调节自我，改变自我，让自己保持一种良好的状态。做一名幸福的教师，造就幸福的学生，不亦乐乎？

一个有“幸福感”的班级，不光在成绩的高低，更应该是看在这个快乐成长的班级里，老师、学生是不是都感到幸福、快乐。十年来，笔者一直在学校领导和同事们的帮助下不断地磨炼自己，一直努力拼搏，不敢稍有懈怠。笔者渴望学习，渴望班主任工作不断提高，达到更高的境界和水平。从以上六方面的探索、构建了“幸福感”的班级策略，担任如何营造宽松和谐的班级氛围的任务，教会学生让班级拥有“家”的温馨。新时期班主任的工作就应该科学管理班级，培养学生班级主人翁意识，共同开创有“幸福感”班级，创造师生幸福。

参考文献：

[1]郑显亮，方兴武，李晓侠.中小学班主任工作的理论与实践[M].合肥工业大学出版社.

[2]李健民.班主任工作心理学[M].学苑出版社.

[3]张万祥.班主任工作创新艺术100招[M].江苏教育出版社.

[4]周达章，金莹.21世纪班主任工作案例精粹：小学版[M].宁波出版社.