基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学策略分析

陈琳

[摘  要]跨文化教育和思辨式阅读教学是当今高校英语教学的重中之重，是提高学生跨文化交际能力和思辨能力的必由之路。本文科學归纳跨文化教育和思辨阅读式教学的内涵，深入阐述开展跨文化教育英语思辨式阅读教学的重要意义，全面剖析教学现状及存在的问题，并提出了实施教学的科学策略，对今后的工作大有裨益。

[关键词]跨文化教育  高校英语  思辨式阅读  教学策略

随着全球经济一体化的迅猛发展，国际化人才的需求日渐高涨，这对培养国际化人才的高校英语教学提出了更新更高的要求，要求英语教学不但要培养学生的英语语言能力，还要培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力，以及跨文化的交际能力。由此，跨文化教育英语思辨式阅读教学应运而生。为进一步开拓跨文化教育高校英语思辨式阅读教学的新局面，笔者根据自己多年来理论学习的思考体会和工作感悟谈谈自己的认识与见解，以期与各位同行深入交流。

跨文化教育与思辨式阅读综述

1.跨文化教育与跨文化交际能力

跨文化教育是一个外来词，来源于英文Intercultural Education，是指通过不同文化的交流互动和相互作用，实现不同文化的共享和尊重。跨文化教育的目的在于，通过教育帮助人们理解文化之间存在的差异，理解这种差异存在的价值，并尊重这种差异，进而实现多元文化的和谐共处和共同发展。跨文化教育具有动态和互动两个特点，强调多种文化之间的相互尊重、相互作用和相互理解，其核心价值是接受并欣赏这种文化差异，而反对人为地统一文化，进而实现各种文化的平等与传承。就个体而言，跨文化教育的目的就是帮助受教育者理解、接受、尊重其他外来文化，更好地在多元文化社会中实现生存和发展。跨文化教育的目的是培养学生的跨文化交际能力。

跨文化交际能力是指跨文化交际语境中，交际者符合目的文化的社会规范、道德规范、价值取向和行为模式，有效地实现交际目标的交际行为能力。交际技巧能够体现交际能力，但它本身是一种行为，而不是能力。能力是一种社会评价，交际能力课题表现为得体的交际行为。

2.思辨式阅读与思辨能力

思辨式阅读是指读者在阅读过程中，借助阐释、研究、推断和评价等深入理解并挖掘作品内涵的具体做法。思辨式阅读认为，阅读是一种学习手段，读者阅读文章时不能停留在对文章词汇、语句和段落表面含义的理解和掌握，而是要深入研究作者的主要立场和创作意图，在客观评价作者个人观点的基础上，有效地分析、推测出文章隐藏的内涵，辩证而创新地理解文章的内涵，最终形成自己的个人见解。思辨式阅读的目的是培养学生的思辨能力。

思辨能力是指人的思考、辨别能力，具体包括解释、对比、分析、评估、推导、论证、说明、自我校准等单项的基本能力。从本质上来讲，思辨能力是一种反思性思维，其目的是通过一系列思考找到正确合理的观念，做出正确合理的行动。思辨能力的核心是求真、公正、开放与反思。

基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学的重要性

随着全球经济一体化的快速发展，社会对英语专业人才的要求不断升高，要求学生必须具有良好的英语综合运用能力、过硬的跨文化交际能力、高超的思辨及创新能力和强大的自主学习能力。由此可知，高校英语跨文化教育和思辨式阅读教学的重要性不言而喻。

1.高校英语跨文化教学的重要意义

一是跨文化英语教学有利于提升学生英语的跨文化交际能力。英语是世界第一大语言，在全球化发展背景下，大约百分之七十的科学、技术、经济和商业知识以及来往信函都是用英语写成或发表的。英语专业的毕业生要想适应全球化的发展趋势，就必须具备跨文化的交际能力。跨文化英语教学不仅能够培养学生的全球性思维，还能够提高学生的跨文化交际能力。二是跨文化英语教学有利于提高学生的国际竞争力，进而培养更多的跨文化人才。随着世界向全球化、多元化的方向发展，我国在世界舞台上政治、经济等的影响力越来越大。此时，英语不再是一个简单的专业或课程，而是一种提高学生国际竞争力的重要手段。在这个背景下开展跨文化英语教学，能够培养更多的跨文化人才。三是跨文化英语教学有利于提升国家软实力。在当今信息化和全球化的背景下，高校英语教学的重要性不断得到提升，英语教学不但要重视语言教学和文化教学，更要重视跨文化教学。只有这样，才能在培养更多跨文化人才的基础上提高我国的软实力。四是跨文化英语教学有利于增强学生的民族自豪感。当下世界科技日新月异，面对西方发达国家先进的科技有些学生对本民族文化产生了怀疑，有的甚至有自卑感，在这种情况下开展跨文化英语教学，能够帮助学生在了解西方文化的基础上增强民族自豪感。

2.高校英语思辨式阅读教学的重要作用

一是英语思辨式阅读教学能够培养大学生英语学习的兴趣。英语学习比较枯燥，思辨式阅读教学通过分析、挖掘文章的深层次内涵能够提高英语学习的趣味性，激发学生的学习欲望，进而有效地培养英语学习的兴趣。二是英语思辨式阅读教学能够培养大学生高超的思辨能力。思辨能力是指学生的思考、分析、辨别和判断的能力，以及说服解释的能力，它包括思维能力和语言表达能力。英语思辨式阅读教学能培养学生的英语语言表达能力，也有助于培养学生的英语思辨能力。学生通过思辨式阅读既形成了良好的思辨习惯，又提升了阅读能力，能够依靠自己的思考、辨别汲取文章中有益的内容。三是英语思辨式阅读教学能够促进学生思维能力的发展和英语综合素养的养成。大学生学习英语的最高境界是学会用英语的方式思考问题，拓展自己的思维能力，提高英语综合素养。思辨式阅读教学在培养学生思辨能力的同时无形中也开拓了学生的思维视野，促进了整体思维能力的提升，进而带动英语综合素养的全面提升。

基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学现状分析

从目前的实际情况看，我国高校跨文化背景下英语思辨式阅读教学虽然做了不少改革和创新，但仍然存在一些问题，使教学工作面临着比较尴尬的现状。其原因主要包括以下几点。

1.教学内容与社会发展脱节，不利于跨文化教育和思辨式阅读教学的开展

一是阅读教材和教学材料中缺少跨文化教育方面的知识，对英语国家的文化介绍很少，不利于开展跨文化思辨式阅读教学。受传统教育的影响，我国高校的英语阅读教材偏重语言方面的内容，忽视了文化知识的传统和介绍。如果不及时进行改革，势必影响跨文化思辨式阅读教学的有效进行。二是阅读教材和教学内容陈旧落后，缺少与时俱进的时代内容。很多高校沿用的都是过去的教材体系，有些虽然在形式上做了一些改变，但没有及时把最新、最好的文章引进来。当然，造成这一现状的原因是多方面的，需要共同努力才能得到有效解决。

2.教师队伍的素质参差不齐，影响了文化教育和思辨式阅读教学的有效开展

一是新教师缺乏历史文化底蕴和教学经验，不利于跨文化思辨式阅读教学的深入开展。他们毕业时间短，虽然在学校学习期间学到了很多现代英语知识，但对英语文化的历史精品掌握明显不足，同时还缺少实际教学经验。二是有些老教师对现代英语知识掌握不够，思想观念陈旧，缺乏跨文化教育思辨式阅读教学的思想意识。三是缺少教学能力全面的优秀带头人，致使教师队伍整体素质跟不上时代发展的需要。

3.教学模式简单陈旧落后，制约了文化教育和思辨式阅读教学的深入开展

一是教学思想和教学模式沿用传统的东西，不注重引进吸收新思想新模式，导致教学模式过时，不能满足跨文化思辨式阅读教学的需要。二是不注重研究跨文化思辨式阅读教学的规律，照搬照套别人的教学模式，没能和自己的教学实际有机地结合起来。三是教学科研工作不到位，制约了教学模式的改进和发展。

4.教学评价体系不合理，不利于激发教师教学和学生学习的积极性

高校英语专业的教学评价体系更新滞后，一是评价内容和标准偏重英语语言本身，忽视了文化掌握和思维能力的考核;二是对跨文化思辨式阅读教学的激励机制不健全，导致教师教学积极性和学生学习积极性不高。

基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学的实施策略

1.优化教学课程和教学内容的设置，为开展跨文化思辨式阅读教学提供教材保障

一是要根据学生跨文化交际能力和思辨能力的培养需要，对教学内容进行科学改进，增加相关的教学材料和内容，提高教学效率和质量。二是要根据大学生的认知发展规律，分阶段和层次安排教学课程，提高教学工作的科学性和针对性。对低年级学生，要设置层次较低的课程和内容，注重基础文化和基本能力的培养，为以后的学习打好基础;对中年级学生，要适当提高文化内容的深度和广度，加强思辨技巧培养，以便学生对不同文化和思辨能力有一个全方位的了解;对高年级学生，要设置最新最优的文化内容，深度培养思辨能力，促其跨文化交际能力和思辨能力全面升华。

2.加大教师队伍的培训力度，提高其综合素质，为深入开展教学提供队伍保障

一是要對现有教师队伍大力开展培训和再教育，不断提高其理论水平和教学能力，进一步丰富其对英语国家文化方面的知识储备和跨文化思辨教学能力，从而提高跨文化教育英语思辨式阅读教学的综合能力和教学效果。二是根据工作需要积极引进优秀的英语教学人才，包括外教，依托尖子的水平提高整个教师队伍的教学能力。优秀的教学人才不仅能够带来丰富的教育教学资源，更重要的是能够带来新的教学理念、教学模式和方式方法，从而带动教师队伍整体能力的提升和飞跃。

3.大力开展教学科研活动，推动教学观念和教学模式的深入变革

开展跨文化英语思辨式阅读教学从本质上是一场教育教学变革，要卓有成效地做好这项教学工作，必须深入开展教学科研活动，一是要变革教学方式，积极开展自主探究式教学，有效地激发学生的学习欲望和积极性。传统教学中，教师居于主体地位，课堂上都是教师灌输、学生被动接受，不利于激发学生的学习积极性。开展自主探究式教学就是要把主体地位还给学生，在教师的引导和维护下让学生自主学习，培养其自主学习的能力。二是要大力开展跨文化教育教学研究，及时确定适合本单位实际的跨文化教育理念、模式和方式方法，培养和提升学生的跨文化交际能力。三是要深入开展思辨式阅读教学研究，结合本单位教学实际采取多样化的教学模式和方式方法，不断提升学生的跨文化心态和思辨能力。四是要大胆引入多媒体教育教学理念和方式方法，促进教学理念和教学模式的深度变革。

4.更新完善教学评价体系，深度激发教师和学生的创新欲望和学习积极性

一是要增加跨文化教育和思辨式阅读教学的考核内容及标准，激发教师积极开展跨文化教育和思辨式阅读教学的积极性，激发学生树立科学的跨文化意识和思辨意识;二是要完善奖罚机制，通过强有力的考核、奖罚激发教师的创新欲望和积极性，激发学生创造性学习的兴趣和积极性。

参考文献：

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[3]朱林莉.英语教学中跨文化思辨能力培养策略初探[J].科技资讯，2017（11）.

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作者单位：咸阳师范学院  陕西咸阳