关于英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透思考

2020-01-06徐燕萍

科学咨询 2020年26期

徐燕萍

(江西省南昌市第一中等专业学校江西南昌 330013)

中职教育在职业人才培养中具有重要作用，英语是中职教育中的重要组成部分，对于提升人才培养质量，促进学生以后的就业和发展具有积极影响。然而因为中职学生的英语基础水平参差不齐，学生缺乏学习动力，加上教师教学模式单一等问题，使得教学效果并不是很理想。为了提升英语教学有效性，教师就要采取有效的措施，在教学中渗透英语核心素养的培养，提升学生的英语综合素质。

一、注重分层次教学，提升学生的英语核心素养

每位学生在各方面都存在差异，比如，学习能力、基础知识掌握程度、接受能力等，自然他们的学习效果也不同，在学习中也会体现出很多的差异。例如，思维水平有限、接受新知识速度较慢、基础较差等。若是教师在教学中不注重关注这些学生，学生之间的差距就会不断变大，这些学生的学习兴趣和信心也会受到严重影响，产生消极的情绪[1]。要改变现状，教师就需要更新教学理念，全面意识到学生之间差异的必然性，而教师的任务就是缩小学生之间的差距，兼顾学生之间的不同，为他们提供个性化的教学辅导，让所有的学生都可以在现有基础上得到进一步发展。

二、结合课堂教学内容，提高核心素养渗透的针对性

教师在教学中需要立足于英语学科教育的特点，清楚具体的教学目标，进而科学合理的选择教学方法，将其与教学内容进行有效的结合。所有教学方式的运用不应该是固定的，教师在教学中需要结合实际情况，灵活的变通，因此，在教学中即便是相同的教学方法，在不同的学科中也会表现出不同的运用模式。教师需要深入的把握英语学科教学特点，依据课堂教学的优势，在教学中有效的渗透核心素养，对教学过程进行优化和完善，注重对学生学习以及思维方式进行培养，特别是教学的重难点，提升教学的效果，让学生能够更好的学习和掌握知识。

英语文化素养是学生在就业中需要具备的素养之一，可以帮助学生更好的理解不同国家之间的文化差异，更好的开展国际商务实践。教师需要认识到，在教学中渗透核心素养并非是一蹴而就的，而是一项长期的任务，只有让学生真正的具备学习能力，学生才能更好的面对新的变化和挑战。例如，在对话“Tracy： Hello! Bradford Electronics.This is Tracy speaking. How Can I help you? Mr Burton： Hello. This is Burton from Pacific. May I speak to the director of Human Resources Ms. Jones，please?”的教学中，教师就可以让学生先理解这一句话，之后让学生开展角色扮演，让他们在不断的练习中加深记忆，提升学生的知识应用能力，渗透学科核心素养。

三、着眼各项核心素养，运用多元渗透方式

要想在教学中有效的渗透相关学科核心素养内容，教师就需要结合具体的情况，采取多样化的教学方法。比如，在学习“Individual Safety”时，教师就可以运用多媒体给学生展示不同类型的个人保护设备，让学生进行快速抢答。教师给学生展示个人保护设备的照片后，学生就要说出英语词汇，回答正确次数最多的学生可以提供一定的物质奖励，调动学生的积极性。另外，教师要基于教材内容，引导学生发挥创造力和想象力，结合学习到的知识进行创编，如，船舶着火、有人落水等。再利用电子白板等现代教育手段给学生展示视频、音频和照片，创设教学情境，让学生在情境中更好的学习，主动的进行互动沟通，在这个过程中探索出有效的人员自我保护方案。学生创编完故事和对话后，教师可以让学生开展角色扮演或情景剧表演，让学生主动的参与到教学活动中，在这个过程中加强学生的英语学习体验，同时促进学生核心素养的形成。教学的最后，教师可以让学生通过不同的途径查询相关的信息，搜集整理国内外在保障船上安全和个人安全上的防护措施，还有运用的设备类型情况等，让他们树立较强的安全意识，提升他们的跨文化意识。

四、结合专业特色，关注学生生活实际

教师在教学中渗透学科核心素养的过程中，要注重把教学内容和学生的专业和生活进行联系，提升学生的学习兴趣，促进学科核心素养的提升[2]。比如，对于航海专业的学生，教师在教学中就要在课堂运用VR技术，利用现代信息技术给学生展示和学生专业有关的内容，比如，各种类型的船舶和船舶的结构等，吸引他们的注意力。通过利用现代教育手段中具备的工具和功能，可以帮助学生直观的了解这些内容，并且配置上英语词汇，让学生可以学习有关的专业英语词汇，清楚词汇的基本内涵。另外，教师要利用网络搜集和教学内容有关的影音资料，经过整理上传到网络教学平台中，让学生自己下载观看，结合微课视频中的内容，完成教师布置的预习任务。教师在教学的过程中，可鼓励学生对博物馆的讲解员进行模仿，通过学生预习学习到的知识，选择一种自己喜欢的船舶类型，用英语进行解说。基于此，教师可以引导学生结合生活经验和学习到的知识，比较分析国内外相同类型的船舶，通过船舶标准、海图比例尺寸等方面的不同，给学生渗透英语文化。学生在公开演讲时，可以对他们的逻辑思维和英语思维能力进行培养，促进他们英语综合应用能力的提升，进而有效的培养学生的学科核心素养。