高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

戴广雄

（甘肃省平凉市静宁县文萃中学 甘肃平凉 743400）

化学学科作为一门在人们生活中有着广泛应用的学科，与人们的现实生活有着密切的联系。在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。

一、合现实生活创设生动问题教学情境

高中化学教学中，其知识与现实生活有着密切关联。因此，教师在课堂教学中需要结合实际，将教学内容与现实生活紧密联系起来，以提高学生的学习兴趣。同时，要针对教学内容设计相关问题，创设与教学相关的问题情境，以增进学生对知识点的理解与掌握，并提高学生在实践中运用所学知识分析、解决问题的能力。如，我国有着优秀的传统文化，其中古人名家有不少珍贵的字画流传于世，教师可借助多媒体为学生播放一些名画真品的影像资料，再围绕字画中的笔迹创设问题情境：为什么这些古代名人字画历经千年但上面的笔迹仍清晰可辨且具有极高的艺术收藏价值？其中包括什么化学反应？围绕这些问题，学生的学习、探究积极性得到充分调动，课堂氛围变得活跃，学生的思维得到有效激发。对于学生的回答，教师可进行综合性评价，并将正确答案告诉学生，由此导入化学原理。即古人字画中的书写笔迹中含有碳这一化学元素，它的单质具有强稳定性、不易挥发、原始状态不易改变等特性。在教师的讲解和启发下，学生清晰、有效地理解了碳元素的化学性质，并在探究中找到问题的正确答案。

二、结合历史化学知识设计教学问题导入

在化学学科的发展历史上，发生过很多应用化学相关的生活场景，以及由此引发的化学事件。教师在高中化学教学中，可结合教学内容引入相关化学历史事实，使学生在具体的历史事件中学习、理解化学事件及相关化学知识。如，1952出现的伦敦大雾环保事件，事发时的伦敦完全被雾霾所笼罩，而不少化工生产企业及居民使用煤炭所产生的废气全部排放到空气中，无法有效扩散。据统计，伦敦大雾环保事件期间，每天有近一千万吨烟尘化学粒子，以及两千吨二氧化碳、大量盐酸和氟化物被排放于大气中，给人们的身体健康带来恶劣的影响。胸闷、窒息，甚至死亡等现象频发。通过这一化学事件的回顾，调动了学生的化学探究积极性，教师可就此创设问题情境：本次事件中对人们身体危害最大的是什么化学毒剂？这种毒剂包含哪些主要成份？为何会造成大量人员中毒死亡？在这些问题引导下，学生会结合所学的化学知识点进行探究式学习及思考，提高了他们对这一知识点的认知与掌握。

三、结合时事新闻热点深化情境问题创设

现代工业的快速发展，在提高人们物质生活水平的同时，也带来了日益严重的环境污染问题。这些工业生产企业产生了大量废水、废气及废渣，未经处理排入到地下管网，对人们的身体健康造成严重影响。近年来，国家虽然加大了环境治理力度，并出台了严格的工业排放标准，但仍有企业出于经济效益的考虑而置国家法律法规于不顾，履禁不止地继续对外排放化学污染物。针对这一热点问题，教师可创设相关教学情境，引导学生思考：这些工业生产企业的排放物中主要有哪些化学物质？这些物质对人的身体健康有什么影响？如何采用化学方法降低有害物质含量等。通过这些学生所熟悉的事件，使学生感受到化学与我们生活的密切关联，并产生积极学习和探究的自主性与能动性。

四、发挥信息技术辅助优势创设问题情境

现代信息技术的快速发展，为各学科优化课堂教学模式创造了便捷条件。高中化学因其知识的抽象性给学生的理解与掌握带来一定困难，有的学生甚至对化学学习产生畏难心理。教师可利用信息技术集视听功能于一体的优势辅助优化课堂教学，以提高课堂教学的有效性和学生学习积极性。如，在蛋白质与核酸章节的教学中，为了促进学生对知识点的理解与吸收，教师可借助多媒体将蛋白质与核酸的化学结构，通过3D动画形式生动呈现给学生，使学生直观了解蛋白质与核酸的形成轨迹。同时，教师可创设问题情境：人们生活中有哪些物质包含有蛋白质及核酸？蛋白质及核酸对人体的益处有哪些？这样可大大提高课堂教学效率与质量。

综上所述，高中化学新课程教学中问题情境创设的策略还有很多，需要教师在教学实践中不断探究，进一步优化情境创设教学模式，以促进学生学习能动性及课堂教学效率有效提升，带动学生化学核心素养的不断优化。