群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析

2020-01-06李小琴

科学咨询 2020年45期

李小琴

（甘肃省平凉市灵台县城南小学甘肃平凉 744400）

群文阅读教学，是指教师在语文教学中，要积极鼓励学生对多篇互相关联的文章进行阅读，教师应积极展开对群文阅读的教学，摒弃传统的阅读教学理念，从而提升学生的阅读水平，增加学生的知识面。教师在语文教学中，群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和质量，更加注重对学生进行知识的构建，能够扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，整体上提升学生的语文素养。

一、小学语文群文阅读教学现状

目前，小学群文阅读的教学还存在许多的教学问题。教师在教学过程中，阅读资源不饱和，还没有挖掘一套成熟的阅读资源；教师对素材的选择没有把握，还会出现误读文章的现象，导致群文阅读无法实现。在小学群文阅读的课堂上，设计引入问题是关键，教师如果不能合理的引导问题，学生就会看不懂文章结构，难以理解其中的内涵，从而使学生的思维受到限制，大大降低了群文阅读的效率。[1]

二、小学群文阅读的价值与意义

（一）让学生在大量阅读中总结经验，学会阅读

阅读是语文学习中最基础的部分，群文阅读可以有效促进学生掌握阅读的方法。传统的教学理念注重多阅读，多积累，但当前的学习状况是，很多教师只把教学素材作为重点，单单依靠素材，阅读量也远远达不到要求。群文阅读教学可以有效扩大学生的阅读量，提升学生的知识面。同时，教师要让学生在面对大量的信息时，学会进行提取关键信息，将信息做整理，并且消化其中的内涵，实现与阅读文本的交流，不断汲取阅读经验，在群文阅读中学会阅读。[2]

（二）让学生成为语文的主体，激发阅读的兴趣

在语文教学中，很多教师依然采用传统的教学手段，使很多学生对学习产生了厌倦，大部分的教师以讲解为主，学生在通读全文后，教师就开始讲解内容，学生一直处于被动的状态，缺乏主体意识，慢慢地学生就失去了阅读的积极性。教师运用群文阅读教学手段，让学生在一堂课中完成对五篇左右文章的阅读，激发学生对阅读的兴趣。同时，教师也缩短了讲解的时间，让学生自主学习、思考，让学生成为语文学习的主体，激发学生的兴趣，提升学生的求知欲，调动学生的积极性。

三、小学中高年级群文阅读的策略

（一）把握教学目标的方向和标准

随着现代化教育的改革，我们的教学模式也在不断地创新，教育事业将学生的综合素质教育放在主导位置，激励学生创造性学习。教师在运用群文阅读教学时，应该掌握好教学目标的方向和标准，在教育教学目标的要求下，将群文阅读运用到教学课堂上，掌握阅读方向和标准，提升学生的阅读水平。

教师在群文阅读教学中，可以通过拟定一个标题，再寻找与之相关话题的文章，让学生实现自主阅读，在交流与探究过程中实现对阅读内容的了解，列出文章的中心思想，加以分析，在这过程中，教师要纠正学生错位的思维，帮助学生理解文章的主旨，提升学生对语文阅读思考的能力，让学生阅读速度和阅读水平都能得到提升。例如，教师在教学小学六年级《十六年前的回忆》一课时，应该明确这篇文章的教学目标，让学生知道回忆的美好，学会珍惜现在的生活，养成良好的品质。同时，教师要让学生找寻与之相关联的文章进行群文阅读，如《难忘的小学生活》《回忆往事》《匆匆》等，引导学生要懂得回忆的美好，要珍惜当下的美好生活。

（二）选择适合学生的议题

议题是群文阅读教学的核心，教师如果没有选取正确的议题，就会让学生对阅读的目的不清晰，没有阅读的方向，学生在阅读时，会出现注意力分散、走神、没有学习状态的现象。因此，选择合适的议题十分重要。

小学中高年级的教师在准备课前教学素材时，要选择一些争议性强的议题，根据学生的实际情况，选择适合他们学习的议题。因为小学生对很多事物的理解还不够通透，分析事物的能力也不够全面。所以选择素材的时候难度系数要适中。选择难度系数大的议题会让学生知难而退，打击学生的阅读积极性。教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生，能吸引学生注意力的议题。议题的类型分为两大类，一是全面型；二是提高型。全面型是指教师在日常课堂中，根据学生的表现为依据，而创建的议题。提高型是教师为了让学生对阅读理解和分析能力领域得以加强，而创建的议题。这两种方法都要结合学生的实际能力制定相应的方案。例如，教师在教学小学语文六年级下册《把握自己，把握美好未来》阅读教学中，就选定“未来”为议题，为学生推荐群文阅读教材。