培智学生人民币使用的教学探索

周 雪

（江苏省张家港市特殊教育学校 江苏 215600）

《培智学校义务教育课程标准》中指出：“生活数学课程内容主要包括培智学生能够掌握的、必须的和生活密切相关的、基本的数学知识和技能”。对于培智学生而言，他们在学习能力和生活实践方面存在或多或少的困难，人民币的习得和应用能很明显地反应此类问题。在学习人民币知识的过程中，基础的认数和计算是认知的基础。学生通过人民币的认识学习反馈之前学习的数学知识，这是数学知识的延伸和运用。然而，会使用人民币的学生寥寥无几。因此，本次研究主要探索将数学知识更好地运用到生活中，提高学生的社会适应能力。本研究主要以本校中高学段的学生为对象，运用各种教育手段和训练方法，尝试探索一些有效方法，提高学生整体运用人民币的能力。

一、情况分析

人民币使用教材教学重难点为解决购物中的简单实际问题，由于购物活动中的实际问题不仅会涉及不同面值人民币的识别、而且还会涉及取币、换币、付币、找币等不同形式的教学活动，包括不同单位人民币的换算。学生解决这些问题的过程即是获取知识、巩固知识的过程，也是应用知识、锻炼思维、培养能力的过程。我们通过对本校范围内的学生学情进行了解，初步选定人民币运用能力训练对象，研究对象为本校正在学习人民币知识的培智学生。中年级段的学习内容为认识和运用人民币，高年级段为复习元角分和进行实践活动“特价超市”。

二、教学方法

根据班级学生已有的生活经验，选择合适的教学方法，本文作者总结出了以下可以提高学生人民币使用能力的教学方法。

（一）使用直观教具教学

培智学生的认知活动一般表现得比较直观，往往会被事物的外部特征所吸引，对抽象的数学概念理解起来比较困难。例如，中年级段的认币教学，教师要求学生区分1角纸币和硬币，简单的实物立刻吸引了他们的注意力。学生可以通过摸一摸来说这是1角的纸币还是硬币，然后提出生活问题积极思考：生活中还有哪些人民币和硬币呢？相对于正常学生来说，教师要多利用直观事物吸引他们的注意力。简单形象的教学用具在培智教学中发挥着重要作用。培智学生注意力发展水平普遍较低，而培智学生的注意力特点更倾向于形象直观。同时，学生前阶段学习的认数也很好地反馈在人民币上。这将有利于抽象知识和形象认知的结合，激发学生对人民币的学习兴趣，从而实现有效学习。[1]

（二）操作活动教学

操作活动是特殊学校教育中常用的形式。教师通过动手操作能让培智生主动获得感性经验，增强思维能力。例如，高年级段的“特价超市”教学，学生在购物或模拟购物活动中付币、找币，学习人民币的加减计算。教师若光讲解比较抽象，培智学生难以有亲身体验。对于知识，学生是掌握了，应用人民币时又束手无策，究其原因是与实际操作活动脱节。如果采用了动手操作这一手段，可以有效地将知识迁移。这样，对于操作类活动，培智学生也很喜欢，他们在学习的同时也增强了动手能力。

（三）分层教学

智力障碍学生的异质性相比普通学生更加明显，加上实际安置学生各种条件的限制，培智学校中同一个班级学生之间的差异往往也是非常显著的。教学要依据学生的能力特点来设置，有时需要分层教学。例如，在“复习元角分”一课的学习中，对于能力强的学生，教师可以请他直接拿出盒子里的1角；对于能力一般及以下的学生，教师可以指一指人民币上的数字和单位提示；还有一部分，教师可以采取跟说的形式，并对各类有进步的学生及时给予奖励。这种方法有针对性和鼓励性，能增强学生的自信心和成就感。[2]

三、实践反馈

培智学校的课程需要整合，以帮助学生将片段、零碎的知识结合起来，解决实际问题，发展实用技能，适应社会生活。教师要培养学生把数学知识运用到实际生活中，并在实践中学习。教育部明确提出通过深化教学改革，有效推进素质教育，培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神，提高其社会适应能力。在学校学习使用人民币知识，最终的目的是让学生学会实践操作。培智学生因为能力有限，通常缺少培养生活技能的实践机会。学生初步掌握人民币使用知识之后，笔者设计了“小小商店”等综合与实践课，让学生积累购物经验，并在课后布置购物家庭实践活动，以提高他们与人沟通和适应生活的能力，为他们将来走向社会打下基础。

四、研究成效与思考

特殊学生社会交往技能欠缺，不善与人沟通，大多数学生生活环境比较单调封闭。教师通过模拟生活场景为他们创设与人交往的环境，一部分学生能做到分享购物经历，购买自己喜欢的零食和文具；还有的学生能够在家长要求下拿出相应价格的人民币；剩下一部分学生能够意识到人民币的功能是买东西。有针对地实行人民币使用教育，学生的数学应用能力得到了有效发展。学生参与社会实践的潜能得到了良好的开发。部分学生能跟随家长完成实际的购物了，并跟大家分享了成功的喜悦。这便增强了大家参与购物的意愿和动力，也促进了学生学习人民币的热情。对于无法使用人民币的学生，这部分学生的认币能力有限，在接下来的教学中，教师要提高这部分学生取币、换币、付币、找币的能力。