论翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用

闫 巍

（北京师范大学乌海附属学校 内蒙古乌海 016040）

在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足初中信息技术教学的发展要求。教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，具备实际操作能力，而且还要对学生的自主学习意识进行培养，使其养成良好的学习习惯，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。翻转课堂教学模式的实施对提高教学效率和激发学生学习兴趣有着重要的作用，也有助于学生提高综合能力和自己的素质。

一、实施翻转课堂的意义

翻转课堂，其实就是颠倒安排传授知识和知识内化的过程。翻转课堂模式的实现需要高度依赖互联网。学生需要进行提前预习，将难点通过网络的形式发送给教师，教师依靠学生反馈的信息再进行备课。课堂上，教师要重点对学生的疑惑进行解释。在翻转课堂教学模式下，教师和学生通力合作。这对提高学生的认知水平和教师的教学能力具有重要意义。首先，对于学生，教师通过应用翻转课堂教学模式，能极大地满足学生的个性化需求。课堂成为了“考场”。在这种压力下，大多数学生能积极主动地在课前参与学习，对课前学习重要性的认识有了提高。在应用翻转课堂教学模式后，学生能对课前导入视频进行仔细研究并积极实践，逐渐形成一种习惯。这种学习习惯的养成将有助于培养学生的自主学习能力。其次，对于教师，知识的传播更多的是依靠微课。在课堂教学之后，教师可以组织更多的学生进行交流、讨论，使其吸收消化所学的知识，加强对知识的应用，注重学习效果的呈现。教师不再是单纯的知识传播者，而是逐渐转变成课堂的组织者和管理者。这样，课堂教学的质量和效率才能得到有效提高。[1]

二、翻转课堂在信息技术教学中的应用策略

（一）进行课前准备

首先，对于翻转课堂，信息技术课堂教学顺利进行的重要条件就是充分的课前准备，这就要求教师要熟悉信息技术的相关知识。教师应将教学内容以视频的方式对学生自主学习的习惯进行培养。对于翻转课堂，设计优良的学习视频能激发学生的学习兴趣，更是实现翻转课堂教学的核心。教师可以利用各种软件和丰富的教学知识来设计课件视频。为了使视频制作充满新鲜感，教师也可以进一步激发学生对信息技术的学习兴趣。不同的教师可以参加不同的视频制作。由于每位教师教学风格的不同，这便会使视频的质量得到提高。教师可以记录他们想要的课堂教学内容，使其转化成视频，并使用一些软件来编辑。然而，有些教师对这个环节的熟练度不够。因此，教师要不断提高自身的专业素质，在课前做好准备工作。例如，课件制作、视频编辑和信息技术方面的知识储备都是教师需要加强的内容，这有助于提高课堂教学效果。[2]

（二）实际教学过程中的应用

在实际的教学过程中，教师的主要任务是帮助学生解决在自主学习过程中遇到的问题，对学生常见的问题统一进行解释。在教学过程中，为了更好地指导学生学习，让学生将所学知识转化为自己的知识结构，教师要为学生创设一定的情景，设计情境主题活动。教学活动情境也要以学生为中心。教师要在特定的情景中，让学生独立学习或者进行小组学习，使学生的主体性得到发挥。这样才能转换教师与学生之间的角色，使学生主导整个课堂。在小组学习中，学生可以互相指出彼此的不足之处或者是未掌握的知识点。这样，学生才能进一步对相关的知识内容进行学习。之后，学生要完成相应的学习活动。教师应让学生对课堂知识进行总结。通过这种方式，学生可以更好地了解他们学到的知识。这样可以进一步完善学生的知识结构，使其充分展示自己的学习成果，从而获得较好的教学效果。

（三）应用翻转课堂的课后评价

课后评价是对课程进行分析的过程，也是翻转课堂教学活动的重要内容之一。进行课堂评价和总结对翻转课堂的全面实施具有重要的导向和监控作用。评价过程直接影响到信息技术课程教学目标的最终实现。除了要求学生评价翻转课堂的教学模式，参与教师也应注重总结和探讨教学经验。学生之间也要加强总结和互评，对学习思路进行梳理，确认自身的学习效果，了解真正的学习情况。在进行课堂评价的过程中，学生要及时发现问题并进行解决，巩固信息技术课程所学的知识，从而提高翻转课堂模式的应用效果。[3]

三、结束语

随着信息技术的广泛应用，信息技术课程教学也越来越受到重视。然而，传统的教学模式已经不适应信息技术课程的发展。翻转课堂模式在初中信息技术教学中的运用，有利于学生实现自主学习，促进其对知识进行消化和吸收，为进行信息技术课程教学提供了新思路，同时也进一步促进了学生综合能力的提升。为此，我们应该加强宣传并应用翻转课堂教学模式。无论是课前准备，还是实际教学过程和课后的评价总结，有效应用翻转课堂模式进行信息技术教学，都能提高初中信息技术课堂的教学效果，实现学生全面发展的教学目标。