基于核心素养的小学数学信息化教学探究

袁荣华

（江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 江苏宿迁 223900）

随着社会的发展和科技的创新，信息技术被各领域广泛使用，特别是在小学数学的教学中，信息技术起到了关键性作用。多媒体设备被学校和教师广泛应用，解决了在数学教学中的很多问题，让枯燥无味的课堂变得生动，集中了学生的注意力，让学生对数学学科产生兴趣，大大提高了教师的教学质量。因而，教师应当基于核心素养下，根据新的教育理念，利用先进的信息技术进行教学。

一、基于核心素养的小学数学信息化现状

（一）教师缺乏对数学核心素养的培养

在小学数学信息化教学中，教师是课堂活动的领导者，对学生数学信息化的培养意义重大。但是，教师常常忽视对学生核心素养的培养，仍以传统的教学理念把提高学生成绩作为首要任务，恨不得不留一点课余时间给学生，更别提信息化的教育理念。这使教学质量大受影响。

（二）教师对信息技术运用不够灵活

随着社会的不断发展，教师也要不断接受新的事物，特别是信息技术方面。但是，很多教师只会简单的计算机操作。比如，制作在多媒体上放映的ppt、简单的课件，查阅与教材相关的资料等，他们的信息化素养不够。因而，教师应提高对信息技术的应用能力，提升自己的学习能力，在学习新鲜事物的时候保持积极的心态。

二、基于核心素养的小学数学信息化教学策略

（一）创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力

小学生活泼好动，容易被新鲜事物吸引，上课的时候容易分散注意力，经常走神。如果课本知识乏味，那对于年纪尚小的小学生们来说，他们的学习将更加困难。久而久之，这就会影响学生的学习效率。教师在教学中使用信息化教学就会大大提升教学效率，将枯燥的文字转化成图形，更容易被小学生们接受。教师通过采用信息化的教学创建教学情节，以视频加音乐的形式激发学生的学习兴趣，有利于引导学生养成自主学习的好习惯[1]。

比如，在比数字大小的时候，教师可以让学生先巩固数字的知识点，在认识数字的基础上再提出“比6小的数字有哪些”“3的相邻数有几个，是哪些”等问题。一般来说，仅仅单调地解答提问，学生也提不起兴趣。这时。教师就可以利用信息化教学，帮助学生理解，可以制作PPT将课本知识编成故事、做成动画。又如，山里有两只自由自在的小猴子，它们的动手能力很强，在饿的时候就会自己动手找吃的。这天，它们找来了6根香蕉、3个橙子、3块西瓜、8个苹果。为了让学生对课堂产生兴趣，教师可以在ppt上准备水果的图案，让学生回答分别有多少种，两种水果之间比较多少。这样教会学生正确使用“＞”“=”和“＜”符号。

（二）将抽象知识具体化，加深学生的理解

小学生的知识不够全面，对生活的经验不足，没有丰富的阅历，缺乏抽象思维。小学数学又涉及到很多抽象的知识，使学生学习起来非常困难。信息化的教学模式可以将抽象的知识变得具体化，加深学生对知识的理解。

比如，除法法则相关知识对于小学生来讲就比较抽象，教师可以通过利用多媒体设备创建情境，帮助学生理解。教师可在多媒体屏幕上展示出10个棉花糖，请两位同学到讲台上，提问：若平均将棉花糖分给台上两名同学，每名同学能分到几个？这样的情景创设，可以丰富学生的课堂，让无趣的课堂变得生动形象，让学生对数学学科增加兴趣，激发自主学习的动力。

（三）结合实际情况，带领学生走进生活课堂

数学源于生活，很多数学知识都存在于日常生活里。在课堂上，教师可以利用信息化技术还原生活情境，丰富数学课堂，搜寻素材的时候尽量寻求贴近学生生活的素材，让学生更好地理解数学知识[2]。

三、结束语

总的来说，信息化技术被各领域广泛应用，在教育行业也是如此。信息化教学模式能有效地提升学生的学习效率。教师应合理利用信息化技术，在继承优秀传统教学手段的基础上，根据时代变化不断创新，将小学数学教学与信息化相结合，让学生的学习方式多元化。教师应合理运用信息化技术，用新颖的教学模式提高学生的数学核心素养，丰富学生的精神生活，提升教学质量。