幼儿早期阅读支持的策略研究

2020-01-06陈培培

科学咨询 2020年45期

陈培培

(江苏省南通市如东县锦绣幼儿园江苏南通 226400)

幼儿园早期的阅读活动是有计划、有目的培养幼儿书面语言意识和行为的基础教学活动。在幼儿园早期阅读的过程中，教师需要积极组织开展行之有效的阅读教学活动，从而使幼儿积极参与到早期阅读当中。在当今时代背景下，幼儿教育不仅是幼儿园的事情，更需要家庭、社会多方面共同参与。幼儿园早期阅读教育也是如此。在幼儿早期阅读教学过程中，家园合作共同开启幼儿的阅读之路是最有效、最可行的办法。因此，在幼儿园早期阅读教学中需要教师和幼儿园做好以下几点。

一、营造浓厚的阅读氛围和环境

想要使幼儿从小养成阅读的习惯，教师首先需要为幼儿营造良好的阅读氛围，创设必要的阅读条件。这样才能使幼儿更加主动、自主地阅读。良好的阅读环境不仅可以激发幼儿阅读的兴趣，还可以使幼儿加深对文章的理解，使幼儿在理解书面语言的过程中，潜移默化地获取文章中的知识内容，从而获得成就感。此外，在家园合作的幼儿早期阅读中，家长也要在家为幼儿营造轻松、自由的阅读环境，以亲子共读的方式引导幼儿积极阅读[1]。

在幼儿园里，教师要积极创设让幼儿们都喜欢参与的阅读环境，这其中包括丰富的视觉感受和阅读素材。比如，幼儿园可以在大门前开设阅读宣传橱窗，楼道里设置精美的图书欣赏以及新书推荐介绍区域、名人故事区域等。这都可以为幼儿园营造出浓厚的阅读氛围。同时，教师还可以在班级内设置阅读区域，并且陈设多种多样的图书。这些图书可以是孩子自己带来的，也可以是家长动手制作的，还有学校提供的。这可以让班级内充满琳琅满目的图书，使班级成为“书的海洋”，促使幼儿在这种氛围下自主进行阅读，从而使自身的阅读水平从小得到很好培养。

在家庭中，家长要为幼儿创设一个自由、有趣、安静的阅读环境。比如，家里要有充足的光线、优雅安静的书屋等。家长还可以为幼儿提供一张适合幼儿开展阅读的小书桌或者书架，让幼儿将自己喜欢的书收集摆放在上面。家长可以陪着孩子一起阅读，这样既可以了解孩子的学习情况，又可以激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿在浓烈的亲情中更加热爱学习和阅读。

二、教师要充分发挥引导作用，给予幼儿正确指导

在幼儿园早期阅读的教学中，想要取得更好的教学效果，促进幼儿阅读水平提升，教师首先要充分发挥自己的引导作用，并且灵活地对幼儿进行指导。这样才能为幼儿早期阅读的开展提供更多支持。

(一)提出问题，引发幼儿的好奇心

幼儿正处于好奇心强烈的时期。因此，在开展阅读教学的过程中，教师要积极通过提出问题来引发幼儿的好奇心。这样不仅可以促成早期阅读活动目标的实现，还可以诱发幼儿思考问题，促进幼儿创造性思维的发展。同时，教师还要认真思考所提出问题的意义，要根据幼儿的学习特点和理解能力提出问题，避免问题难度太大使幼儿无法理解，尽量做到使每名幼儿都能根据自己的理解能力和思维能力解决教师提出的问题。只有这样才能充分让幼儿在阅读中培养自身的思维能力和理解能力，为幼儿早期阅读的开展提供有利条件[2]。

（二）根据阅读内容拓展幼儿的思维

在开展幼儿园早期阅读的过程中，教师可以让幼儿猜想故事的内容和结局。这样不仅可以调动幼儿的参与积极性，还可以培养幼儿的思维能力。幼儿们会根据课本中的图画以及教师提出问题，加上自己已掌握的知识，通过分析、思考和想象力的发挥，最终猜想出精彩的故事内容和结局。这样不仅可以加深幼儿对阅读内容的理解和认知，并且在这个过程中还培养了幼儿的思维能力。比如，幼儿在阅读《化妆》这一文章的时候，由于年龄较小，加之书中的内容是平时生活中很少接触的，所以对文章中的内容并不能深入理解。那么，如何才能使幼儿喜欢上这本书呢？这时，教师就可以开展拓展性阅读教学，如让男孩扮演“海盗”的角色，女孩扮演“公主”的角色。通过角色扮演的形式来演示书中人物的对话，这样可以使幼儿更有兴趣参与到学习当中，在轻松愉悦的氛围中进行阅读。这样让幼儿既感受到了化妆的含义，还可以提高幼儿阅读的积极性，感受阅读的乐趣。

（三）开展具有针对性的阅读教学

幼儿园阅读教学中明确提出：幼儿语言能力的提升是在不断运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是需要创设一个让幼儿敢说、喜欢说并且有机会说，能够积极应答的环境。正所谓“教不严，师之过”，在教学过程中，教师要做有心人，针对不同的作品、不同的幼儿采取不同的教学方式，并且倾听每位幼儿的讲述，努力理解幼儿的内心想法和感受，支持、鼓励幼儿大胆探索和发言。对于幼儿的不同差异，教师要善于发现他们的闪光点，找准时机、积极引导，让幼儿对语言的认知从表面深入到细节，从而让幼儿更加深刻理解所阅读文章的意义[3]。这样才能使幼儿不断积累知识，提升阅读技巧，为日后阅读的开展打好基础。