农村学生厌学问题及激励措施

马 存

（甘肃省环县吴城子初级中学 甘肃环县 745702）

一、农村初中生的家庭类型

目前，农村初中生的家庭类型主要有以下几种：

（一）单亲家庭

因父母离异、分居或丧偶原因，造成家庭主体成员不齐全，孩子在单亲家庭中成长，如果男孩子经常单独跟母亲生活在一起，就会养成娇气、柔弱和依赖性强的性格特点；如果女孩子长期跟父亲生活在一起，就会表现出坚强、豪爽和果断的性格特点。许多单亲家庭孩子会存在“胆小自卑、性格孤僻、内向敏感、脾气暴躁、冷漠”等性格缺陷。有的孩子表现出极度自私、自我等行为。

（二）再婚家庭

由离婚再重新组合成新的家庭，在这类家庭中成长的孩子，他们经常表现出忧虑、紧张、压抑和烦恼等不健康的情绪，不接受继父或继母，甚至不接受自己。有的孩子不爱笑、不爱说话、不合群、喜欢安静，提防别人的心理较强。

（三）留守儿童家庭

由于家庭生活原因，许多农村家庭都有父母双方或一方外出务工，把孩子留在老家上学，由爷爷奶奶照顾的现象。这类孩子，大都有较明显的心理问题，主要表现有为性格柔弱、内向、自卑、孤独，心理有些怨恨父母等。

（四）寄养家庭

进入寄养家庭的孩子在一年的寄养生活后，其生理、心理、生活及社会适应能力等都会发生较大的变化。他们在生活技能、语言表达力、性格特征、社会交往能力等方面都会相对成熟一些。

二、探究农村初中学生厌学问题的成因

（一）家庭教育的缺失

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是教育孩子的起点和基点。但是，许多农村家庭在教育中，还存在以下问题：

1.监护人文化程度低，无法辅导孩子作业。爷爷、奶奶不识字；父母小学毕业或知识储备不足。因此，家长就把教育孩子的责任完全交给老师承担。

2.监护人完全以孩子为中心，让孩子养成了懒惰、散漫等不良习性。现在的孩子不会做简单的饭菜，解决温饱的办法就是买零食。他们怕脏怕累，不愿意干一些力所能及的家务活，我行我素、责任意识差。这种生活习性在学习上的表现就是怕吃苦，不能及时完成当天的学习任务，自我约束能力差，作业拖拖拉拉，怕动脑筋，习惯于做简单题。

3.惩戒教育的缺失。由于过于溺爱或顾不上教育等原因，许多农村家庭对孩子的管教都是个盲区。当孩子犯了错时，如果家长不及时批评教育，久而久之，就会导致孩子没有是非观念，自我约束能力差，缺乏学习的持久性。

（二）农村学校教育存在的问题

1.缺少音体美老师。由于缺乏音体美教师的引导，学生的兴趣很难发展为特长。一些农村学校对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注，导致学习氛围死气沉沉、学生思维僵化和不爱学校的学习生活等。通过《农村学生厌学问题的调查问卷》分析，我们发现“一般喜欢”学校的学习、生活的学生占总人数的71%，“有时喜欢”的学生占总人数的36%。

2.社团活动简单。一些学校社团活动的内容安排和活动形式不能更多地考虑学生的兴趣爱好，大多以知识学习为主，缺少丰富多彩的活动。这些活动仅仅只是起到了课堂教学拓展和延伸的作用。通过《农村学生厌学问题的调查问卷》分析，我们发现在喜欢的课程中，喜欢音乐的学生占总人数的79%，喜欢数学的学生占总人数的21%。

3.教材内容陈旧。通过《农村学生厌学问题的调查问卷》分析，我们发现学生喜欢课程的理由中教材内容具有吸引力的占总人数的79%，学生偏科严重是兴趣丧失的结果。这就表明当下使用的教材，有一部分还脱离了学生的生活实际，导致学生产生学习兴趣障碍。

4.教学模式单一。许多农村初中的学生在学习中都缺少更多探究学习的时间和条件，学习主动性差，没有收获感。通过《农村学生厌学问题的调查问卷》分析，我们发现在课前预习的情况中，有预习的学生占总人数的43%，经常有预习的学生仅占总人数的21%。

三、激励措施

（一）家校共建

什么样的家庭成就什么样的孩子。如果把孩子的成长比作一棵树的生长，那么，家庭教育的作用就是育苗，学校教育的作用则是修建枝叶，孩子的成就是开花结果。因此，在对待孩子教育的问题上，家长和老师都不能懈怠，更不能互相推卸责任，而应双方联合，共同担负起教育孩子的责任。

（二）兴趣激励法

教师可以通过一些可利用的资源，培养学生的学习兴趣。比如，对于不会背古诗文的学生，教师可以让他们观看“经典咏流传”之类的节目，把背诵诗词转变成演唱诗词。教师还可以编写课本剧，让学生进行表演，在表演中记住诗词内容和体会作者的情感。

（三）奖品激励法

每个孩子都有许多愿望。家长和教师在孩子学习进步的情况下，可以适当给予奖励，激发他们的学习动力。奖品可以是一顿大餐、一本书，也可以是允许玩耍的时间等。这样可以改变学生对待学习的态度，把注意力转移到学习上来。

在对待学生厌学的问题上，家长、学校、教师都有不可推卸的责任。只要大家共同关注，形成教育合力，农村初中学生的全面发展就会早些变成现实。