基于课后练习题的小学语文自主课堂的构建

任劲涛

（广东省广州市花都区花城街杨屋第二小学 广东广州 510800）

教材中的课后练习题其实是可以作为教师备课时设定教学目标的重要参考，课后练习题也可以成为学生自主学习的重要手段。课后练习题在教学和学习中都具有很好的导学和导练的功能。目前，小学语文课堂教学中的课后练习题，其应用还不够充分。语文教师要改变以往先讲课，后处理练习的模式，可以将课后练习题分散到课文讲解的各个环节中。这样有借于打造学生自主学习的语文课堂，提高语文的课堂教学质量。[1]

一、借助课后练习引领学生自主学习

在学生的整个学习过程中，课前预习是非常重要的环节。在预习过程中，教师可以引导学生充分地将课后练习题利用起来，鼓励学生对课后习题进行自主思考，为后面正式课程开展做好铺垫。这样能有效提升课堂教学的质量，从而达到预期的教学效果。在小学语文中，教师可以把握好课后练习题，让学生自主学习认识一些汉字。在教材中，一些课后习题会有“读读认认”“我会读”这样的题目，教师就可以把这些内容作为学生课前自主学习和理解的任务，让学生完成自学。比如，在学习部编版小学语文二年级下册“雷锋叔叔，你在哪里”时，课后练习题二就是让学生理解词语的意思。首先，教师可以布置课后练习作业，让学生自主查阅工具书，然后在课堂上造句。其次，教师还可以让学生结合课后练习题，把握课文中的一些重点句子。这样可以让学生更清楚作者的写作意图，帮助学生理解课文的内容。最后，教师可以借助课后练习题帮助学生分析课文的层次。又如，在学习部编版小学语文三年级下册“花钟”时，课后练习题三是让学生整理表达鲜花开放时间的方式。教师可以通过课前预习让学生阅读课文后进行整理。这其实就是在帮助学生梳理课文的内容。这些课后练习题都是学生可以在课前自主完成的。它能够帮助学生提前了解知识，提升课堂的学习效率，也能够培养学生的自主学习能力。[2]

二、课中利用课后练习题，辅助教学活动

教材中的课后练习题往往是为教学目标而设计的。因此，它能够充分体现出课堂的重难点知识。教师如果能够有效地利用课后练习题，往往能够提升课堂教学的效率，提高学生的学习质量。在课堂教学中，教师可以将课后练习题的一些问题贯穿到讲解课文的过程中，让学生一边学习一边思考，进而提升学生的自主学习意识和能力，训练学生的思维。比如，在学习部编版小学语文三年级下册“我们的奇妙世界”时，教师在讲解课文内容时可以借助课后练习第一题，让学生分组讨论课文从哪几个方面写了天空和大地。在小组讨论中，教师可以引导学生对整篇课文内容进行梳理和分析。在涉及到后面中心思想的讲解时，教师就可以借助对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解来让学生完成学习。教师对课后练习的有效把握，可以帮助学生在课堂中紧跟着教师的思路，完成课文的学习，进而提升课堂教学的有效性。另外，一些课后练习题还具有一定的实践性，教师也可以充分借助这些练习开展课堂的实践活动，从而丰富语文课堂的形式，让学生能够在实践活动中体验生活化的语文，提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

三、把握课后练习题，拓展学生的知识

语文课程的资源包含了课堂教学资源和课外的学习资源。在语文新课标中提到，每个学习单元其实都蕴含着独具特色的语文课程资源，教师应该具有开发课程资源的意识。语文教学如果单凭课本进行教学活动是远远不够的，教材所起到的作用主要就是启发。因此，教师要充分利用课后练习，让学生通过练习达到巩固课文学习的目的，实现学以致用，进一步提升学生的语文能力。比如，在学习部编版小学语文三年级下册“我做了一项小实验”时，其课后习作要求学生要记录一次自己的实验。教师就要鼓励学生回到家中完成实验制作，记录实验卡片。这样，学生才能在课堂习作中有内容可写、有话可说。因此，教师要利用习题，拓展学生的实践活动，让学生可以把语文学习延伸到课后，通过课后的练习和实践为课程教学做好准备工作。[3]

四、结束语

语文课后练习题，一方面，它标明了学生应掌握的基础，另一方面，它提示了学生对于本篇课文学习的思路和教师教学的重点。课后练习题是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。因此，语文教材中的课后练习题不应该被视为一种摆设。教师要重视课后习题，发挥其优势，打造自主学习的语文课堂，使语文课堂教学变得更加高效。