建构“三微一体”的线上线下混合教学模式<br/>——以中职思政课教学为例

建构“三微一体”的线上线下混合教学模式
——以中职思政课教学为例

2020-01-06叶飞飞

科学咨询 2020年45期

叶飞飞

（江苏省如东中等专业学校江苏如东 226400）

《教育信息化2.0行动计划》中提出借助人工智能、大数据、区块链等迅猛发展的技术，推进“互联网+教育”深度发展，积极探索新模式，开发新产品，推进新技术支持下的教育教学创新。线上线下混合教学模式应运而生。其利用计算机网络技术，结合线上教学平台和线下面对面课堂教学，具有开放性、互动性、个性化、便利性和生成性等特点[1]，有利于改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现资源共享，提升教学效能。

在推进信息化教学的进程中，中职学校的思政课顺应教育教学创新的潮流[2]，积极探索思政课特有的线上线下混合教学模式，初步建构了“微视频”“微讨论”“微行动”相结合的“三微一体”混合教学模式。

一、“三微一体”的内涵

“三微一体”的线上线下混合教学模式是思政课教师在长期思政课教学中，结合信息化手段和思政课教学特点，探索出的一种适合思政课信息化教学，简单、易操作的教学方式。“三微”在本文中是指“微视频”“微讨论”“微行动”。

（一）“微视频”

“微视频”是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网，进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等视频短片的统称[3]。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。

思政课的“三贴近”原则要求教学素材要贴近生活、贴近实际、贴近学生。随着自媒体时代的到来，短小精悍的“微视频”成为素材首选。教师可以选择手机随手拍摄的视频、来自网络的媒体报道、各种终端媒体的教学视频等。教师将剪辑处理好的“微视频”上传至教学平台。学生则通过手机、电脑、平板等终端自主探究学习。

（二）“微讨论”

“微讨论”在本文中是指借助教学平台、微信、QQ等线上终端和面对面课堂教学而开展点题式、互动式、辩论式的，针对某一事件或话题的小组讨论、个别讨论等讨论活动[4]。

只有经过思考的德育才是有价值的。学生思考的结果要通过讨论、辨析的方式输出，否则，“思”考便成了“死”考。活跃的思维才能碰撞出思维的火花。讨论内容来自书本知识点和时事聚焦点；讨论的方式可以是点题式、互动式、辩论式等。线上线下的“微讨论”活动具有鲜明的特点：一是形式好，学生不管身处何方，都可参加讨论；二是氛围好，既有至理箴言、金句妙言，也有补充升华、点赞欣赏；三是内容好，学生发言都是经过认真准备、精心思考的体会、感言、点赞，百花齐放；四是互动好，组内组外，相互欣赏。

（三）“微行动”

“微行动”在本文中是指针对某一主题教育而开展的学生亲自参与、实时参与的，微小但富有正能量的事情。学生以实际行动落实所学、所思，提升自身的综合素养。

思政课程的痛点往往就在“知信行”中的行动落实上。通过开展“微行动”活动，学生随时参与，随时记录，随时反思，并将自己的“微行动”照片或视频上传教学平台，与同学、老师、社区等其他人分享，能增强参与感、责任感。

二、“三微一体”的实施路径

“三微一体”教学模式借助网络教学平台，将线上教学和线下课堂有机融合，有效突破思政课教育的课堂局限性，将课堂无限延伸和拓展，为教学提供了无限的可能。其主要的实施路径如下。

（一）课前，线上“微视频”自主探究

以蓝慕云教学平台为例，课前，教师在云平台上传“微视频”资料和学习单。学生根据学习单的要求，自主探究本课学习内容，观看视频，搜集资料。“微视频”短小精悍、生动活泼、易于收集。学生也更愿意接受既有画面又有声音的动态素材。因此，微视频已成为思政课最为常见的教学载体。学生在自主探究的过程中，会记下自己感到困惑和有疑问的地方。这为后续的课堂讨论和教学打下了基础。