中职数控车实训课程“做学教合一”教学探究

章方军

（常熟市滨江职业技术学校 江苏常熟 215500）

中职课程教学模式经过多年改革，取得了显著的成绩。但在现阶段的中职教学中，教师仍然占据主导地位，学生处于被动接收知识的状态[1]，严重阻碍了学生在教学活动中的积极性。学生在学习中的主体地位被忽略，始终处于被动状态。教师要想获得高质量的教学成果，就要革新传统的教学模式，采用“做学教合一”的教学方式，从而在提升教学质量的同时，彰显数学育人优势，促使学生的数学素养及综合能力得到充分发展。基于此，本文围绕中职数控车实训课程展开论述，就“做学教合一”理论在其课程中的运用策略做了分析，以为广大数学教师提供一些新的教育借鉴。

一、“做学教一体化”理论的应用策略

（—）开展教学活动，提升教学质量

陶行知曾提出教育工作中实践的重要性，启示中职数控教师应重视对学生动脑与动手相结合能力的培养，从而彰显育人的价值。进一步来说，教师可根据教学内容开展相应的教学活动，使学生能在实践教学中思考与动手，促使他们的思维能力与动手能力得到进一步提升。例如，在讲授“数控车床编程与加工技术”时，笔者会依据教学内容，设计相应的教学实践活动，如让学生独立完成零件的数控加工，主动探索外螺纹加工G92指令格式急加工方法等，进而在实践操作的活动中，激起学生的动手与思考意识。又如，在讲授零件的数控加工时，笔者先讲解相关加工工艺知识，然后布置相应的实践任务，让学生准备刀具、工量具、三瓜卡盘、铜棒、垫刀片、冷却液等工具，指引学生自己进行零件加工，绘制相应的加工零件图，从而在丰富数控教学内涵与形式的同时，让学生的动手运用与思维能力得到充分发展，推动教学质量的提升。

（二）融入生活内容，激发学习兴趣

大家都知道，生活与教育之间有着密不可分的联系[2]。可以说，任何知识都是源于实际生活，又回馈于生活的。对中职数控专业的学生而言，他们常常学习很多专业的理论知识，却很少能将自己的所学与实际生活联系起来。在这种情况下，学生会感觉所学知识十分枯燥难懂，甚至会产生厌烦心理。这时，如果教师引导学生将知识与实际生活联系、融合，往往能让学生学习知识的自主性得到有力调动，深化他们的感知与理解，从而提高教学有效性。然而，在教学实践中，部分数学教师常常依靠课本讲解知识，较少融入生活化教育案例。一些教师还经常布置海量练习，在潜移默化中削减了学生的学习热情，也阻碍了其学习思维的发展，影响了素质教育的落实。因此，教师应当依据“做学教合一”理论，加强生活因子在教学中的渗透，依据教学内容创设生活形式的学习情境，以情境为引，营造自由式、放松式、活跃式的课堂环境，指引学生进行相应的思考与练习，进而将所学内容与生活联系起来，激起他们的学习兴趣。例如，在讲授“数控机床的加工工艺”时，为了增添课堂的趣味性与活跃性，深化学生的认知能力，教师可展示加工后的零件成品等实物，创设生活式的案例情境。这种方式能让学生获得别样的学习体验，促使其学习数学知识的兴趣得到充分、有效的激发，推动其学习有效性的提升。

（三）革新教学观念，开展教学实训

确切地说，教学观念是课堂教学的思想支撑，对教学设计及模式的良好运行有直接影响，是教师教学水平的最主要体现。因此，教师应实现自身教学观念由传统向新式的转变，优化教学思想，秉承职业教育的观念，将“做学教合一”这一创新性和先进性兼备的教育理论引入中职数控课堂，以学生熟悉或喜欢的形式开展数控教学，进而在激起学生学习热情的同时，促使其综合素养得到有序化培养。例如，笔者在备课时，首先会确定这节课的重点、难点，有明确的针对性，而不是盲目地、按部就班地编写教学方案。这样，在课堂教学时，笔者就有了侧重点，就能提高教学的效率。同时，在实操过程中重点演练重难点，能加深学生的印象，组织学生边思考、边操作，从而发展学生的探究性与发散性思维，实现学生想、做、学的统一，为提高中职数控教学质量奠定良好基础。

二、“做学教合一”理论的应用意义

（一）激发学习热情

在“做学教合一”理念的指导下，教师要革新传统的教学理念，改变传统的填充式教学方式，善于培育学生的自学能力和实践能力。学生在应试教学中，多以被动接受知识为主，缺乏课堂上的互动性，在很大程度上限制了其自主探究能力的发挥，课堂氛围也很枯燥、无趣，素质教育很难得到真正落实。因此，在教学中，教师要贯彻落实“做学教合一”理论，注重学生做与学的深度融合，提供给学生思考、想象的空间，侧重于对学生自主性与主动性的培养，从而提高中职数控教学的质量。

（二）创设学习氛围

传统课堂上的中职数控教学往往专业性强、理论性强，学生学起来存在一定难度。长期下去，学生的注意力就将脱离教学活动。在“做学教合一”的教学模式中，教师注重课堂主体之间的互动，通过项目教学法、任务导向法等教学方法让学生做学习的主人，凸显学生的主体地位。在这个过程中，教师不再是知识的传授者，而是引导者，引导学生自主学习、自主解决实际问题。二者从师生变成了和谐、平等的朋友。在这种学习氛围中，学生内心的主观能动性得到了有效激发，就会更加积极、主动地投入教学活动，也就能提升教学的质量。

（三）贯彻落实目标

为了体现职业教育的特色，“做学教合一”是加强实践教育的一个极为关键的教学方法。在实践教育环节，校企合作的频率较高。在校企合作中，学生变成了员工，要遵守企业的规章制度，及时弥补某些技能上的不足。数控专业的学生除了掌握基本的理论知识外，还要在车间中熟练地运用数控机床，自主总结实践经验，提高就业竞争力。这样，他们在踏上工作岗位后，就能更快适应工作节奏，达到职业教育的目的。

三、结束语

总而言之，“做学教合一”理论与中职数控教学进行联系融合具有诸多现实意义。中职教师还需时刻牢记自身的育人使命，在教学中导入实践性活动，将理论学习与生活实际联系起来，注重学生综合能力的发展，加强“做学教合一”理论的教学渗透，从而为提升中职数控教学的质量打下坚实的基础。