高职院校分层教学管理创新与实践

黄 安 何 荣

（广西农业职业技术学院 广西南宁 530007）

一、当前高职院校分层教育管理创新实践中的问题

（一）创新教学管理的滞后性

首先，高职院校创新化的教学管理主要由其教育行政方向的创新管理和教学实践的创新两部分构成[1]。而行政管理和教学管理这两大创新构成在管理过程中往往是各负其责[2]。这意味着教师不愿积极与行政创新实践相挂钩，影响了高职院校综合化的创新发展。其次，我国的高职院校还没有真正建立与公司的创新性结构化合作关系，也没有建立教学治理组织系统。这使得学生难以参与校外创新化制造实践。而企业为了保证经济效益，认为高职院校创新的人才培养机制在日常管理中存在风险。这使学生难以在分层化的教育创新实践过程中承担真正重要的任务，影响了高职院校创新化的分层教育管理质量。

（二）教学管理中特色不突出

目前，一些高职院校的教育创新实践存在同质化现象[3]，从教育管理机制的实践模型到教学的全流程跟进，广泛存在模仿其他教育机构的创新实践管理模型的行为。尽管这些模仿的成果可以在整体管理中得到使用，但不能根据院校自身的条件实现技术的快速开发与应用，导致不匹配、不合适的教育创新出现在某些教学管理系统中。因此，高职院校应结合自身的分层教育实际，积极研究新的教学管理模式，依据与时俱进的高职创新教育观念，从根本上取消形式化的教学创新，结合工业产业人才需求发展的实际情况，努力、充分发挥自身教育职业化的专业优势，实现特色发展。在当前阶段，大多数高职院校都采用传统的教学管理体系来实现人才培养目标。但这种培训方法不能满足工作和学习相结合的人才培训模型的要求。近年来，创新化的教育实践与培养引发了高职院校教学方式的显著变化。然而，高职院校在分层教学管理体制方面还没有做好相应的机制创新，许多方面仍然存在严重的问题。职业教育体系中的教学管理创新迫在眉睫。

（三）教学管理机制缺乏生命力

现代教育的特点是开放[4]。在国家创新政策的大力支持下，中国的高等职业教育步入了一个崭新的发展时期。切实增强创新管理的生命力有利于调动广大师生的积极性。但是，高职院校的分层教学体制机制没有及时更新，管理机制不健全，不够公开。高职院校的教学管理机制将刚性的制度置于首位，在人性化的创新实践管理方面并不完善，在教学反馈机制、师生交互机制、创新评估机制等方面体现得非常明显，不能满足时代发展的需要和高职教育的发展需要，亟需变革与创新。

二、高职院校分层教学管理实践的探索

（一）结合知识经济时代的需求

当前，中国已经迈入了知识经济时代。社会的不断发展对高职院校在创新化教育管理方面提出了更为严苛的要求。高职教育需要不断突破管理模式的局限，让创新型管理在高职院校教育管理流程中充分发挥作用，将人才的创新化培养作为分层教学管理的重要内容，不断提高教育人员的创新水平与专业院校人才培养质量，满足知识经济时代对创新的要求。

（二）改善一线的教学管理

切实有效的创新教学管理是高职院校教学实践发展的重要组成部分。随着时代的发展，教学管理的理念不断更新、变化。新时期，高职院校应创新教学管理手段，增强对其的重视，改善当前效果较差的高职教学管理方法，同时，创新教学管理理念，注重教学管理模式和方法的应用性与实用性，为创新人才培养机制提供管理支持。

（三）提高创新型人才的培养比例

现阶段，我国的人才培养体系已经随社会进入转型期。高职专业院校必须培养更多创新型技能人才。高职院校对分层教学管理的创新将促进教育教学的创新，营造浓厚的创新氛围，产生良好的效果。高职院校在教学管理层面增强对学生创新观念和意识的培养工作，能满足社会对人才培养的要求，让创新人才在体制化的分层教学创新与实践中充分得到锻炼。

（四）满足现代化教育管理的需求

作为我国教育金字塔中不可或缺的一部分，高等职业教育必须满足信息时代的要求，不断创新高职院校的分层教学管理体系，运用现代信息技术来改善职业教育管理，在实践中促使高职教育分层教学管理符合国际标准。

三、结束语

高职院校应注重分层教学管理的创新。在当前的时代背景下，管理层面的创新与实践会直接影响到高职院校的教育水平。同时，社会要求专业人才适应不断增长的社会需求。因此，高职院校教学管理模式应分层化，创新管理实践方法，充分满足社会对高职院校的人才需求，在今后的发展中科学地规划教学管理体系，将分层教学管理与创新教育观念融入教育一线工作。